開展全英文口語教學(xué) 營造語言環(huán)境

摘?要：為了使中學(xué)生更好地學(xué)好并運(yùn)用好英語這門語言，學(xué)會(huì)用英語交流，突出英語口語教學(xué)的新理念，筆者從當(dāng)前高中學(xué)生“啞巴式英語”現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了開展口語教學(xué)，營造語言環(huán)境的有效途徑與方法，對(duì)教學(xué)中存在的不足以及如何推廣全英文口語教學(xué)做了有益的探索和研究。

關(guān)鍵詞：全英文口語教學(xué);語言環(huán)境;途徑

一、 前言

隨著我國加入WTO，社會(huì)對(duì)英語人才的需求與日俱增，也對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我國的英語教學(xué)已基本拋棄過去的“啞巴英語”的教學(xué)模式，取而代之的是較為全面的英語教學(xué)模式。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何有效地打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的局面，營造一種輕松愉快的語言環(huán)境，提高學(xué)生口語水平，從根本上告別“啞巴式英語”，已成為當(dāng)前所有英語教師所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。下面我結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，談一談如何開展全英文口語教學(xué)，營造語言環(huán)境。

二、

當(dāng)前高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力分析

眾所周知，“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“褪接⒄Z”成了很多人的通病。多年的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分高中學(xué)生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達(dá)能力卻不容樂觀，甚至可以說較差，有的就連一些最基本的日?？谡Z都不會(huì)表達(dá)。我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生并不是不知道表達(dá)，更主要是他們?nèi)狈ψ孕判模轮v錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)笑話，無形中產(chǎn)生一種“英語口語畏懼癥”，羞于啟齒。此外傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程就是一個(gè)灌輸過程，主張滿堂灌的教學(xué)方法，注重書面語的訓(xùn)練，而忽視口語練習(xí)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)了多年的英語還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準(zhǔn)”。

鑒此，我認(rèn)為在高中階段要開展全英文口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，營造輕松愉快的語言環(huán)境，全面提高學(xué)生的口語水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

三、

開展全英文口語教學(xué)，營造語言環(huán)境的途徑

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛

“興趣和愛好是最好的老師”。要想把一件事或一個(gè)工作做好，首先要有興趣，學(xué)習(xí)英語也是如此。因此，當(dāng)我看到班上學(xué)生情緒低落，上課開小差時(shí)，我便會(huì)說一段幽默滑稽的英文故事或笑話，講一則英文繞口令，唱一曲英文小調(diào)，來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，將學(xué)生的注意力集中過來，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 采用英語來組織課堂教學(xué)，營造輕松愉快的語言環(huán)境

為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我上課都采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語，盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不把所有的文章或?qū)υ挿g成漢語，只是在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用漢語，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽說英語，為英語口語的提高創(chuàng)造條件。在課堂上我很注重與學(xué)生的交流、溝通，用英語與學(xué)生們交談，多用一些鼓勵(lì)表揚(yáng)性的話語，不用挖苦諷刺性的言語。比如“Thank

you/Never mind/Well done/Just try”等，盡力為他們創(chuàng)造一種寬松無慮的講英語的氣氛。

（三）

結(jié)合新教材，有序地進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練，不僅是現(xiàn)行高中人教版英語教材的要求，也是全面提高學(xué)生英語綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了更好地把握課標(biāo)，運(yùn)用教材，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取了以下幾種方法，在鞏固學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生口語水平的提高。

1. 堅(jiān)持每天英語值日?qǐng)?bào)告（Duty Report）

堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂上能多說英語，盡量拋棄母語表達(dá)，培養(yǎng)用英語交流溝通的良好習(xí)慣，其中一項(xiàng)重要的舉措就是每天英語值日?qǐng)?bào)告。要求值日學(xué)生能用英語講一段話，描述身邊所發(fā)生的人、事，可以事先準(zhǔn)備，也可以課堂即興發(fā)揮，不管其口語表達(dá)是否流利、通順，都予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，自然就會(huì)消除畏難情緒。

2. 課堂分組討論

對(duì)于教材中學(xué)生有話可說的話題，我都會(huì)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生，采取分組討論、小組辯論、口語競賽等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，用英語表達(dá)意見與看法，并及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)，多肯定成績，少披露不足，不斷培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理以及連貫運(yùn)用英語語言的能力。例如，在上Senior 1 Module 4 Unit 1 Women of achievement這一單元時(shí)，我將全班學(xué)生按男、女生分成正反雙方，就“Whether women can do the same thing as men or

not？”這一論題展開辯論，學(xué)生們各抒己見，盡情發(fā)揮，課堂氣氛異?；钴S，對(duì)本單元的話題有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今社會(huì)杰出女性更加懷著欽佩之情，切實(shí)領(lǐng)會(huì)“女性能頂半邊天”的內(nèi)涵。

3. 歸納課文段落大意及找出中心句，用英文進(jìn)行課文復(fù)述

教材中的Reading部分都包括三個(gè)模塊，即Prereading（讀前），Reading（讀中）以及Comprehending（理解），特別是Prereading部分常常設(shè)計(jì)了一些圖片或與課文有關(guān)的一些背景話題，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自由討論，來加深對(duì)文章所述話題的理解。這就要求我們不能采用傳統(tǒng)的逐字逐句地講解文章的方式來上Reading，而應(yīng)采用Fastreading和Careful reading相結(jié)合的教學(xué)模式。先讓學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章各個(gè)段落的中心句（Topic sentences），再讓學(xué)生針對(duì)這些中心句，用英文來復(fù)述文章大意（Main

ideas），對(duì)于一些難度較大的文章，我會(huì)在黑板上板出文章的一些關(guān)鍵詞，給學(xué)生必要的提示和幫助。這樣一來，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了他們的英語口頭表達(dá)能力，變枯燥的Reading課為一節(jié)生動(dòng)活潑的口語課，使學(xué)生綜合閱讀能力顯著增強(qiáng)。

4. 激勵(lì)學(xué)生多讀英文文章，背誦經(jīng)典英文詞句

閱讀理解、書面寫作是困擾學(xué)生的兩大難題，不少學(xué)生一見到那密密麻麻的英文就頭疼，見到寫作題就發(fā)怵，感到無從下手，他們經(jīng)常向我請(qǐng)教怎樣才能提高閱讀理解及寫作能力？我便要求學(xué)生每天讀一至兩篇英文文章，準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子，專門摘抄文章中所出現(xiàn)的一些經(jīng)典實(shí)用的詞句，一有閑暇時(shí)間，就拿出來背誦記憶，這樣既解決了學(xué)生日?？谡Z交流中詞匯匱乏問題，又可使學(xué)生充分利用所背詞句于寫作中，避免“肚中無貨，無從落筆”。

5. 完善課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生自信心

如何有效地利用短暫的45分鐘，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，積極配合老師將課上好、上活，是每個(gè)老師課堂組織教學(xué)所追求的目標(biāo)。于是我放下老師高高在上的架子，與學(xué)生真誠面對(duì)，用心去愛護(hù)和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于課堂上積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅。對(duì)于那些比較靦腆、內(nèi)向、膽小的學(xué)生，我會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)故意多提問他們，讓他們多說，對(duì)其講錯(cuò)之處先不在課堂上當(dāng)面指出，只是說一些“Well

done/Not bad”之類的激勵(lì)性言語，讓他們找到自信，等課后再個(gè)別談心指出不足，鼓勵(lì)他們多說，多練，大膽使用英語。

四、 成效與不足

通過開展全英文口語教學(xué)，學(xué)生們的口語水平有了顯著的進(jìn)步，英語成績上了一個(gè)臺(tái)階。譬如有些同學(xué)剛?cè)胄r(shí)很靦腆，課堂上總愛保持沉默，而如今是踴躍發(fā)言，就怕老師課堂上不提問他，不讓其表現(xiàn)。學(xué)生整體參與課堂的熱情高漲，課堂氣氛變得輕松、活躍、和諧，不但學(xué)生充分體驗(yàn)到駕馭英語、運(yùn)用英語的樂趣，就連我的口語水平也提高了不少。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 部分學(xué)生由于初中時(shí)期英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，特別是聽說方面的訓(xùn)練平時(shí)做得太少，很難適應(yīng)全英文口語教學(xué)，課堂上聽不懂，容易開小差，走神。

2.

學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)喜歡借助母語，“Chinesestyle English”現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.

有些學(xué)生認(rèn)為口語好不好無所謂，關(guān)鍵是書面語要好，語言點(diǎn)能掌握，會(huì)考試就行。

五、 結(jié)束語

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的漢語輔助式教學(xué)模式已愈加不能適應(yīng)時(shí)代的要求，以提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)為目標(biāo)的全英文口語教學(xué)模式必將成為趨勢(shì)。當(dāng)然，目前由于某些因素，全英文口語教學(xué)全面普及的時(shí)機(jī)與條件還尚未成熟，這就需要我們因地制宜，因人而異，對(duì)全英文口語教學(xué)進(jìn)行一些變通，做一些必要的創(chuàng)新，或者全英文，或者大半英語、小半漢語，或者漢英結(jié)合講解，“Speak English as possible as we

can”，盡可能地給學(xué)生營造一種輕松、愉快、和諧的英語語言環(huán)境，以順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為國家和社會(huì)造就和培養(yǎng)更多高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的外語實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱余生.如何利用新教材進(jìn)行高中英語口語教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（5）.

作者簡介：

盧兆斌，福建省建甌市，福建省建甌市教育基地。