提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率初探

王佩佩

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂隨著教育改革在不斷地改變，提高課堂教學(xué)效率是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施。因此，從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因上進(jìn)行了分析，并試探地提出了針對(duì)性措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課 教學(xué)效率 問(wèn)題 措施

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要地方。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂提出以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)語(yǔ)文課，它本身是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一門課程，在小學(xué)階段主要是完成對(duì)常見(jiàn)字的認(rèn)知、使用拼音、有對(duì)文章的基本理解能力、作文寫(xiě)作的基本能力等。語(yǔ)文課教學(xué)效率關(guān)乎到學(xué)生在一節(jié)課堂中對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度，也體現(xiàn)了教師在進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的把握和重點(diǎn)知識(shí)的講解是否透徹的表現(xiàn)，因此提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必然會(huì)面臨的問(wèn)題。在課堂教學(xué)質(zhì)量要求不斷地提高下，教師應(yīng)該怎么將自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)短短的45分鐘的語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率呢，這是本文探討的關(guān)鍵部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)效率低的問(wèn)題分析

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程上的反復(fù)思考，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.小學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高

首先，語(yǔ)文本身在小學(xué)階段教授的內(nèi)容缺乏趣味性，更多的是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和筆畫(huà)的反復(fù)練習(xí)，因此在教學(xué)的內(nèi)容上中規(guī)中矩的知識(shí)偏多，又由于學(xué)生本身耐心少，所以常會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的練習(xí)而失去對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程為能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在下面一直處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。從而導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)闊o(wú)聊而擾亂課堂秩序，而受到懲罰的學(xué)生則會(huì)更加地對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)失去興趣。最后，由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，一般是20分鐘左右，這也導(dǎo)致了教師在課堂中不注意把控節(jié)奏的情況下，學(xué)生產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)后面知識(shí)和內(nèi)容掌握差。

2.教師教學(xué)方法古板

小學(xué)語(yǔ)文課堂目前雖然在教學(xué)的內(nèi)容和方法上做出了調(diào)整，但是統(tǒng)觀全局，基本是保留傳統(tǒng)教學(xué)模式居多。在課堂上，教師更多的是一板一眼的讓學(xué)生跟讀、朗誦、背誦、答題和默寫(xiě)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，雖然是有的，但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而導(dǎo)致了課堂氣氛需要不斷地進(jìn)行活躍或者維持，一堂課下來(lái)，教師辛苦，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)感也不高。

3.課堂提問(wèn)缺乏技巧

小學(xué)語(yǔ)文課上教師經(jīng)常會(huì)提出問(wèn)題，是關(guān)于課文內(nèi)容或者是關(guān)于詞語(yǔ)本身，抑或是進(jìn)行背誦和答題。提問(wèn)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，但是沒(méi)有技巧性的提問(wèn)，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生像背書(shū)一樣，在腦海中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的搜索，教學(xué)提問(wèn)缺乏思考。學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在提問(wèn)上一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而形成了語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師一提問(wèn)，學(xué)生就緊張的現(xiàn)象。

4.學(xué)生課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)效果差

教師進(jìn)行語(yǔ)文課后的作業(yè)安排時(shí)，未能夠結(jié)合學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足和進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所掌握的學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)布置，從而導(dǎo)致了課后復(fù)習(xí)效果差。而對(duì)于課前預(yù)習(xí)這個(gè)需要學(xué)生自主進(jìn)行的過(guò)程，由于缺乏有效的評(píng)估過(guò)程，所以對(duì)于課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，每個(gè)學(xué)生有所不同，自然掌握的也就不同。積少成多從而導(dǎo)致學(xué)生間在小學(xué)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)和語(yǔ)文成績(jī)上的差異。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施

1.提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡上課程本身或者喜歡教師的教課方式，從而喜歡上小學(xué)語(yǔ)文課。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法上可以是多樣的，如給學(xué)生在課堂更多的展示或者給學(xué)生們?cè)谡n堂更多的肯定等。其次，由于小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正是進(jìn)行語(yǔ)言組織和學(xué)習(xí)的好時(shí)間，因此在小學(xué)語(yǔ)文課興趣培養(yǎng)上，可以以“游戲”的方式進(jìn)行語(yǔ)文課前內(nèi)容的開(kāi)展。例如，今天要學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于禮貌方面的，那么課前可以選出學(xué)生來(lái)進(jìn)行2～3分鐘的話劇表演，從而在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，又引出了今天課文的內(nèi)容。再者，良好的教師形象有助于增加學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課如果教師把握得當(dāng)，而且教學(xué)中更多是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和肯定，那么學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度的增加會(huì)引起對(duì)課程的興趣。最后，小學(xué)生由于注意力時(shí)間短，自控能力差，因此在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意節(jié)奏的把握，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的插入，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)良好的課堂氣氛。

2.不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新嘗試

隨著教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)慢慢被新的教學(xué)模式所取代。首先，在教學(xué)方法上要注意整節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)間上的劃分。一節(jié)課的內(nèi)容既不能太多，也不能錯(cuò)過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理。這就要求教學(xué)模式應(yīng)該明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)任務(wù)下，設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，并提前充分地做好備課。其次，在課堂中應(yīng)該結(jié)合多媒體?，F(xiàn)代化的課堂已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的筆書(shū)模式，應(yīng)該結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體帶來(lái)教學(xué)應(yīng)用便利的同時(shí)，也應(yīng)該避免單純地為了熱鬧而利用多媒體，造成課堂氣氛看似良好，其實(shí)課堂效率不高，學(xué)生沒(méi)能夠得到有效的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。最后，作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須的記憶過(guò)程，可以改變傳統(tǒng)的以寫(xiě)和背誦為主的模式，應(yīng)該利用記憶規(guī)律和科技軟件來(lái)提高學(xué)生記憶知識(shí)的效率。

3.加強(qiáng)教師課堂提問(wèn)技巧

教師在課堂的提問(wèn)是必不可少的，但是提問(wèn)需要技巧性。首先，在課堂上，教師應(yīng)該減少封閉式問(wèn)答的模式，多采用開(kāi)放式或者糾正式的問(wèn)答方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生對(duì)于課文經(jīng)過(guò)理解后，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并做解答，有利于學(xué)生的探索。其次，教師提問(wèn)問(wèn)題后，可以開(kāi)展小組間的討論，然后選擇代表進(jìn)行回答。這樣有助于師生間的互動(dòng)，也有利于對(duì)于語(yǔ)文課重點(diǎn)內(nèi)容的深入理解。

4.開(kāi)展教師間的小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享

作為教師應(yīng)該不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)和他人的經(jīng)驗(yàn)分享，來(lái)進(jìn)行自己課程的反思，從而提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不乏優(yōu)秀的教師，因此可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行課程教學(xué)水平提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組，可以定期進(jìn)行開(kāi)展小組討論，分析和分享近期語(yǔ)文教學(xué)工作中的疑惑，求助于他人，并將自己的經(jīng)驗(yàn)分享，從而提高整個(gè)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

5.合理布置作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固

在深化教育改革的同時(shí)，減少小學(xué)生的作業(yè)量是必須的。那么面對(duì)要提高教學(xué)效率的情況，應(yīng)該采取科學(xué)的手段來(lái)布置學(xué)生的作業(yè)。首先作為教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)和任務(wù)的分配，如學(xué)生們可以通過(guò)預(yù)習(xí)，提前提出自己對(duì)這篇語(yǔ)文內(nèi)容的看法或者是對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)都可以，從而讓學(xué)生在寬泛的要求下，提高課前預(yù)習(xí)的效率。課后作業(yè)的書(shū)寫(xiě)作為書(shū)面作業(yè)的一部分，除了要求學(xué)生認(rèn)真外，更多的是教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生課堂表現(xiàn)不足的地方，進(jìn)行作業(yè)的適當(dāng)內(nèi)容替換，從而有針對(duì)性地鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

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