多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用現(xiàn)狀研究

孫延楠

摘 要：多媒體課件在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用屢見不鮮，深受教師和小學(xué)生們的喜愛，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。但在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對多媒體課件的使用狀況卻不盡如人意。文章從小學(xué)一線數(shù)學(xué)課堂入手，分析現(xiàn)階段多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并探討完善的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體課件;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號：1674-120X（2019）08-0032-02

多媒體課件作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種載體，在與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合之中，應(yīng)當(dāng)處于一種輔助的地位。但是現(xiàn)如今，由于一些一線教師過分依賴計(jì)算機(jī)多媒體課件，忽視了傳統(tǒng)的板書和課程設(shè)計(jì)，使得計(jì)算機(jī)多媒體課件現(xiàn)有的地位和實(shí)際的地位錯(cuò)位，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題。本課題認(rèn)為應(yīng)當(dāng)深入研究多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用情況，找出其中存在的問題，并且提出解決問題的策略。

一、使用多媒體課件教學(xué)的意義

在新課改不斷深入貫徹下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)更是屢見不鮮。多媒體教學(xué)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并深受小學(xué)生和教師們的喜愛。教師用多媒體課件來傳授知識(shí)更為直觀、形象，易于學(xué)生理解，更符合小學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生求知欲和好奇心的滿足起到了很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能夠正確地利用多媒體課件，將會(huì)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件存在的問題

（一）課件制作方面存在的問題

1.課件制作缺乏創(chuàng)意，照搬教材

在很多數(shù)學(xué)課堂中，一些多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容完全是對教材的搬運(yùn)，與學(xué)生的教材完全“同步”，課件內(nèi)容毫無新意，很難體現(xiàn)出教材章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種輔助教學(xué)工具，與傳統(tǒng)一本書、一支筆的教學(xué)沒有任何區(qū)別，教師所獲得的教學(xué)效果也就自然不會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)更好。這就失去了多媒體課件存在的價(jià)值和意義，造成了對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.重視課件裝飾，呈現(xiàn)形式花哨

多媒體課件和諧的裝飾不僅體現(xiàn)了課件制作的科學(xué)性原則，還能夠體現(xiàn)其藝術(shù)性。但是一些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件吸引學(xué)生注意力的作用，并為此使用過多的聲音、圖畫，在文字轉(zhuǎn)換時(shí)使用過于響亮的聲音，對字體的設(shè)計(jì)也十分浮夸，小學(xué)生往往被鮮艷的事物所吸引，但多種顏色混亂搭配就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的課件會(huì)出現(xiàn)背景圖片與文字顏色對比不明顯，學(xué)生難以看清，還有課件界面顏色過于鮮艷，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞。這樣過于重視對多媒體課件的裝飾會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，使學(xué)生的注意力只停留在這些裝飾上，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)注不夠。多媒體課件素材顏色搭配的協(xié)調(diào)性也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 這種問題在小學(xué)低年級課堂中尤為嚴(yán)重，在《觀察物體》一課的多媒體課件中，真正需要觀察的小木塊只呈現(xiàn)在中間，約占屏幕30%，而其他70%的位置填充著各種卡通小動(dòng)物形象，一時(shí)間學(xué)生根本無法注意到小木塊，而是被卡通形象吸引，甚至有學(xué)生討論這些形象出自何處，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律和教學(xué)效率。

3.課件的交互性不強(qiáng)

多媒體課件不同于傳統(tǒng)教材，它的重要特點(diǎn)之一就是交互性，它主要表現(xiàn)在課件使用過程中各部分教學(xué)內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)，在運(yùn)用文字、聲音、圖像等媒體表現(xiàn)信息的同時(shí)，又穿插著測試、問答和習(xí)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠全方位地接受各種教學(xué)信息，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。但現(xiàn)在大部分教師使用的多媒體課件都只做了順序演示，只有少數(shù)教師做了交互，可是交互的效果并不是很好。因?yàn)榻换ミ^于復(fù)雜凌亂，沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次。

（二）教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.課件使用率低

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師不愿意使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，很多立體幾何和圖形運(yùn)動(dòng)部分的課程，多媒體課件會(huì)更容易展示清楚，幫助學(xué)生理解，利于學(xué)生形成空間觀念，但是教師仍然選擇了原始的教學(xué)手法。例如在《認(rèn)識(shí)長方體》一課中，教師在展示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體時(shí)，只是在黑板上畫出了點(diǎn)、線、面和體，這樣讓學(xué)生看起來十分不清晰，如果教師在這個(gè)地方使用了幾何畫板或者在幻燈片中插入動(dòng)態(tài)圖片，以此來演示圖形的變化過程，將會(huì)更利于學(xué)生的理解和掌握。

2.課件使用流于形式，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

多媒體課件的制作應(yīng)該是由教師在遵循課件制作原則的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)模式，以及本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行的。但有些教師使用的多媒體課件是從網(wǎng)上直接下載的，這樣的課件所展示的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)與講述不能很好地結(jié)合。在筆者觀察的24節(jié)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，直接使用北師大教材配套課件的課堂高達(dá)13個(gè)，這些課件不加任何修改地呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂，有些部分無法和教師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生感受到視聽的分離。更有教師，只把多媒體課件當(dāng)作擺設(shè)，自己仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就失去了多媒體課件存在的價(jià)值。

3.重視課件制作，輕視教法

一些教師在課堂中過多地使用多媒體課件，而減少對板書的書寫和教具的使用，也會(huì)使課堂變得單一。還有一些教師過分強(qiáng)調(diào)課件的制作和使用，而且在備課時(shí)，還要花費(fèi)大量時(shí)間去制作多媒體課件，忽視了在課前對本節(jié)課應(yīng)該使用的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率變低、質(zhì)量變差，這是一種本末倒置的行為。

4.重視內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視師生互動(dòng)

多媒體課件只能一頁接著一頁地展示，無法像教師在教學(xué)中可以靈活地通過學(xué)生的反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。這樣的課堂模式導(dǎo)致教師變成了播放課件的工具，把太多的注意力放在知識(shí)的呈現(xiàn)上。所以當(dāng)教師授課中過分追求課件中內(nèi)容的呈現(xiàn)，而不去靈活地應(yīng)對學(xué)生的反饋，就是忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。缺乏師生之間知識(shí)鏈的傳遞，會(huì)讓課堂變得死板，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握效果也將是不盡如人意的。

5.播放速度過快，不利于學(xué)生掌握

多媒體課件的使用會(huì)使教師在教學(xué)中減少很多板書的實(shí)踐操作，這就在無形中縮短了為學(xué)生留出的熟悉和掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。例如在《長方體體積》一課中，教師使用多媒體課件展示了公式“長方體體積=長×寬×高”“V=abh”之后直接進(jìn)入到習(xí)題部分，這樣過快的展示沒有留給學(xué)生記憶的時(shí)間，如果教師此處進(jìn)行板書的書寫會(huì)更加有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。

三、解決問題策略

（一）明確多媒體課件制作目的

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。教師在制作多媒體課件時(shí)，首要的任務(wù)就是要明確多媒體課件制作的目的，明確多媒體課件要解決什么問題，達(dá)到什么效果。只有在明確目的的前提下進(jìn)行多媒體課件的制作才能發(fā)揮課件的最大效用。

（二）學(xué)習(xí)多媒體課件相關(guān)知識(shí)

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，只有掌握了多媒體課件的相關(guān)理論知識(shí)，才能指導(dǎo)教師對多媒體課件的制作和應(yīng)用，所以教師的備課也包括要備好教學(xué)媒體部分。很多老教師對多媒體課件不了解，所以沒有意識(shí)到多媒體課件在教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)和長處。如果一線數(shù)學(xué)教師可以主動(dòng)收集多媒體課件相關(guān)知識(shí)，了解它在教學(xué)中可以發(fā)揮的最大作用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體課件是可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)更好進(jìn)行的工具。

（三）正確看待多媒體課件在教學(xué)中的地位

教師應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體課件在課堂教學(xué)中的輔助地位，即不過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的使用，也不過分排斥多媒體課件的使用。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，把傳統(tǒng)授課模式難以展示的內(nèi)容運(yùn)用的圖像、聲音、動(dòng)畫等展示出來，讓課堂變得更加靈活生動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在需要?jiǎng)討B(tài)演示來培養(yǎng)學(xué)生空間感的內(nèi)容上，進(jìn)行多媒體教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)記憶的概念部分和強(qiáng)調(diào)推導(dǎo)步驟的部分，進(jìn)行板書教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮課件的作用。

（四）學(xué)習(xí)多媒體課件制作與操作技巧

教師對多媒體課件制作和操作技巧的學(xué)習(xí)可以解決多媒體課件在制作和使用中一系列有關(guān)音樂、圖像以及動(dòng)畫出現(xiàn)的問題，也會(huì)避免忘記對不能同時(shí)出現(xiàn)的文字插入動(dòng)作，導(dǎo)致在習(xí)題頁中題目和計(jì)算過程一同顯示出來。例如在《有趣的測量》一課中，對于升水法和降水法的展示，教師可以自己制作動(dòng)態(tài)展示，將放入石塊或拿出石塊后水位變化的部分從圖片整體中摘離出來，這樣更容易讓學(xué)生理解上升或下降的水的體積等于石塊的體積。

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中雖然產(chǎn)生了很多問題，但是其在應(yīng)用過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也是不可忽視的。發(fā)現(xiàn)問題，找到問題產(chǎn)生的原因，并為多媒體課件能夠更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合提出合理化建議，對在課堂中更高效地運(yùn)用多媒體課件、提高現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化教學(xué)水平有著重要的作用。

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