巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

吳正嵐

【摘 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生樂于探究，在實(shí)驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新解答問題過程，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到意想不到的提高，學(xué)生就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】巧用、實(shí)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0170-01

從化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，可以真正地體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑，是其他教學(xué)方法不可替代的。以下是本人在多年化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力收到意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樂于探究

科學(xué)探究倡導(dǎo)的是從直接經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而獲得創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，而問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中，探究、研究的學(xué)習(xí)的重要心理因素。如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)后，結(jié)合前面的知識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出如下問題：

1.人體呼出的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的？

2.人體呼出的氣體全部是二氧化碳嗎？

3.人體呼出的氣體中除二氧化碳外，還有什么氣體？

學(xué)生就會(huì)針對(duì)這些問題，查閱資料進(jìn)行分析設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的實(shí)踐能力，從而使創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提高。

二、巧改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程

實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能對(duì)知識(shí)的確起著重要作用，但它不是用來驗(yàn)證假設(shè)，而是用于驗(yàn)證教師或書本給出理論的正確性，這種實(shí)驗(yàn)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探究性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的，把學(xué)生的手腳牢牢地束縛了，不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的太度。所以我把實(shí)驗(yàn)巧改為，實(shí)驗(yàn)前不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，要求學(xué)生認(rèn)真正確地操作實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)敏捷地觀察實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多種現(xiàn)象或結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)真思考，小組討論，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果去粗取精、去偽存真，由此及彼、由里及表的分析，學(xué)生通過這種自主設(shè)計(jì)，自主假設(shè)，自主實(shí)驗(yàn)探究，看到了學(xué)生都能把親身的實(shí)驗(yàn)分析、質(zhì)疑，勤于動(dòng)手、樂于探究，逐漸形成了良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，聽了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、想方設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，對(duì)一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，遇到現(xiàn)象不明顯、操作復(fù)雜、污染物不易處理的情況時(shí)，我是先帶領(lǐng)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)的不足之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，這種嘗試后，看到不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。如在講“金屬活動(dòng)性順序表”時(shí)，補(bǔ)充了銅和稀硝酸的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)總結(jié)出以下不足：

1.反應(yīng)物用量過多，反應(yīng)不易停止。

2.生成一氧化氮的現(xiàn)象不明顯。

3.反應(yīng)不易控制。

4.污染環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，用氫前面的金屬重做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)嘗試過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力又得到了進(jìn)一步提升。

總之，在教學(xué)過程近幾年的巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，動(dòng)腦動(dòng)手的能力提高了，特別是大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)提升了，學(xué)生的自主求知欲望較過去有了直線升華，讓我感悟到，運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，改進(jìn)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效率作用。所以教師在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、改進(jìn)和創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)方案，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)設(shè)中的問題意識(shí)，拓展學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)科學(xué)探究過程，從中去體驗(yàn)成功的喜悅，在不經(jīng)意間自主地提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。