多媒體在語文課堂教學(xué)中的巧用

劉彥華

摘要：只要我們在語文課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，就能營造出美麗的語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；課堂；教學(xué)；巧用

在語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也受到了老師們的青睞。區(qū)教育局袁局長曾在小學(xué)有效教學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上指出：當我們走進課堂靜靜傾聽時，卻能發(fā)現(xiàn)在“熱鬧非凡”的語文多媒體教學(xué)的背后，折射出的是一種低效甚至無效的現(xiàn)象。是呀，為用而用，盲目濫用，多媒體成了“萬能鑰匙”，課堂上，老師更多關(guān)注的是多媒體的操作，弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生則更多關(guān)注了屏幕上所演示的內(nèi)容，而忽視了對文本的解讀與個性化的見解。多媒體使用的效果，背離了“多媒體是為教學(xué)所用，其出發(fā)點都是為了提高教學(xué)效果”的初衷。那么，如何巧妙地運用多媒體教學(xué)，更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)呢？

一、在興趣的生長點巧用多媒體

《語文課程標準指出》：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！迸d趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，必能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如，一位老師教學(xué)《九寨溝》一課，課伊始，教師播放VCD《神奇的九寨》：在離天很遠的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒，到底是誰的呼喚，那樣真真切切，到底是誰的心靈，那樣尋尋覓覓，噢，神奇的九寨，噢，人間的天堂……藏族歌手容中爾甲，他那撩人魂魄的悠揚旋律，回蕩在每個學(xué)生的耳畔。當上課鈴聲響起時，老師適時地提問：“歌曲歌唱的是什么地方？在流動的畫面中你看到了什么？內(nèi)心有怎樣的感受呢？”當學(xué)生暢所欲言之時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：今天我們就一起打開課文，循著語言文字走進童話般的世界，感受九寨溝的神奇和美妙。歌曲播放和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，激起了學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在審美的關(guān)鍵點巧用多媒體

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映。《語文課程標準》強調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜歡的傾向。利用信息技術(shù)課件科學(xué)地、藝術(shù)地進行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)柳宗元的古詩《江雪》時，讓學(xué)生理解詩人不妥協(xié)，不退讓，不屈的傲氣是教學(xué)的難點。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能有效地突破這一難點。在殞獨有的哀婉深沉的音樂聲中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是這樣一幅畫面：千里冰封，萬里雪飄，崇山峻嶺一片白皚皚，漫天的雪景使“鳥飛絕”、 “人蹤滅”，聽著這樣的音樂，感受著這樣的畫面，孩子們都情不自禁地感嘆：好冷啊?？墒钱嬅娴闹行?，一位披蓑戴笠的漁翁正垂釣寒江。孤獨的漁翁與大雪背景形成了鮮明的對照，學(xué)生由此質(zhì)疑：這么冷的天，這么個漁翁，為什么出來垂釣?zāi)?？一切景語皆情語，學(xué)生能感受到，詩人執(zhí)著地守著一葉孤舟，垂釣寒江，正是他孤傲、高潔，不同流合污的品格的寫照。

三、在思維的障礙點巧用多媒體

信息技術(shù)課件有動畫效果好、交互性強的優(yōu)勢，可使抽象的論述和詳細的描寫實現(xiàn)具體直觀化和形象化，幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從直接感受和感性認識上升到理性認識，達到自主內(nèi)化。在學(xué)生思維的障礙處介入多媒體，設(shè)計合理的教學(xué)方案，采用恰當?shù)姆椒皶r點撥提示，就能解決問題中的障礙，化繁為簡、化虛為實，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)學(xué)文與悟道的統(tǒng)一。例如在教學(xué)《詹天佑》時，由于學(xué)生對于青龍橋鐵路的設(shè)計難以理解，如果僅靠老師一張嘴，一支筆，就算講到口干舌燥，學(xué)生也仍是一頭霧水。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化這些學(xué)習(xí)信息，將火車攀爬青龍橋的過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好地理解青龍橋鐵路的設(shè)計方法，從而獲得深刻的印象，同時對詹天佑的創(chuàng)新思維產(chǎn)生由衷的感嘆與贊美。

四、在知識的延伸點巧用多媒體

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”語文教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣 泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。只要適合學(xué)生的認識規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以納入語文學(xué)習(xí)的范圍。而現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資源庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源，使學(xué)生掌握能多的信息，擴大學(xué)生的信息量。

記得歌手劉歡在《好漢歌》中唱道：該出手時就出手。其實，在我們的語文教學(xué)中又何嘗不是呢？只要我們在語文課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，就能營造出美麗的語文課堂。