淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)

魏冀川

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也隨之改變，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師存在著敬畏心理，教師與學(xué)生之間沒有形成良好的互動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;師生互動(dòng);互動(dòng)方式

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0170-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案也做出了相應(yīng)的改革，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生升入初中、高中后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在此過程中小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教師起到了至關(guān)重要的作用。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，師生之間難以形成良性的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師有著敬畏心理，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

提高課堂中師生的互動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，在教師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中更注重學(xué)生解題技巧的提高。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，不僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的解題技巧，更注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)，可有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，形成良好的師生互動(dòng)模式，真正做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中形成良好的師生互動(dòng)，能夠營造良好的環(huán)境氛圍。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師教學(xué)的方式以講解例題為主，在例題講解過后留下與例題相同的類型題讓學(xué)生自行解答。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生陷入了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。在課堂中，使用新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)際應(yīng)用的問題，使用創(chuàng)設(shè)情境或者交互式白板等教學(xué)方式與學(xué)生良好的互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與感，形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式固化。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式較為固化，具體表現(xiàn)為，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科性質(zhì)的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不會(huì)像語文教學(xué)與英語教學(xué)的過程中會(huì)進(jìn)行教學(xué)前的導(dǎo)入，而是直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)的例題進(jìn)行講解，以及知識(shí)點(diǎn)的歸納，缺失生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始前就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。因?yàn)?，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生考試的升學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的安排，教師在課堂教學(xué)的過程中，會(huì)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)課時(shí)的規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃較為傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)的過程中，教師為提高數(shù)學(xué)課程進(jìn)度的效率，加深對(duì)數(shù)學(xué)題講解的難度，而不是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師與學(xué)生之間很難進(jìn)行互動(dòng)，影響了學(xué)生與老師之間的交流。

2.互動(dòng)的主體不平等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)地位不平等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師扮演的角色是文化知識(shí)的傳授者，而學(xué)生扮演的角色是知識(shí)的接受者。在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于支配地位。這樣一來，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，也不會(huì)積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂整體的互動(dòng)過程都是由教師一人單獨(dú)完成的，師生之間不能進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)方式一樣，教師在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中需要導(dǎo)入相應(yīng)的情節(jié)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的講解中，教師需要進(jìn)行課程前的知識(shí)導(dǎo)入，在生活中處處離不開錢，拿出面額不同的錢，讓學(xué)生辨認(rèn)，并且詢問學(xué)生是否清楚它們之間的換算。幫助學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

2.互動(dòng)模式以學(xué)生為主體。

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，需要以學(xué)生為互動(dòng)的主體。改變傳統(tǒng)的教師為課堂主體的模式，教師需要作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者。

3.在課堂中進(jìn)行多元化的互動(dòng)。

多元化的互動(dòng)主要是打破傳統(tǒng)的程序化的互動(dòng)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以使用交互式白板的手段，形成教師與學(xué)生之間良性的互動(dòng)。在交互式白板使用的過程中，教師可以將例題放在交互式白板中，在每一個(gè)小組內(nèi)隨機(jī)選取一名學(xué)生到白板上回答問題，考查學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂中使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，能夠形成良好的師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)商場、路邊攤等情境，利用教室內(nèi)部的課桌、講臺(tái)擺放商品，每個(gè)商品定價(jià)不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的工作，教師可以是消費(fèi)者，學(xué)生是售貨員，在教師購買商品的過程中，給學(xué)生相應(yīng)的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行找錢的工作，在學(xué)生找錢的過程中，根據(jù)當(dāng)時(shí)情境，糾正學(xué)生找錢過程中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行相應(yīng)的分析，這樣的互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

總之，隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，越來越重視師生之間的課堂互動(dòng)。良好的課堂互動(dòng)，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)過于形式化，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方式較為落后，不能滿足新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。所以，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，將互動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在課堂教學(xué)的過程中，引入情境教學(xué)，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的地位，形成良性的師生互動(dòng)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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