作業(yè)批改“活”起來

張小燈

【摘要】伴隨新課程改革的深入展開，教師的首要任務(wù)在于課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，但是教師往往忽略了教師作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié).作業(yè)批改應(yīng)該被當(dāng)作新課改的關(guān)鍵研究內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化和改善，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，幫助每一位數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，本文根據(jù)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)分析展開了論述.

【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改;新課標(biāo);數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)批改屬于初中階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，作業(yè)批改的形式對學(xué)生的成長具有十分重要的影響.作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要注重作業(yè)的批改，高效落實(shí)作業(yè)批改的工作，有效的作業(yè)批改不單單能夠指引學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的情感距離.怎樣提升作業(yè)批改的有效性，是每一位初中數(shù)學(xué)教師需要去思考的問題.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的不足

（一）不能清楚地了解學(xué)生完成作業(yè)的過程

教師安排作業(yè)和對作業(yè)進(jìn)行批改是屬于對課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)還是師生溝通信息的一個(gè)重要環(huán)節(jié).有一些教師為了能夠快速地做好作業(yè)批改任務(wù)，太過追求作業(yè)的“質(zhì)量”好壞，布置的作業(yè)往往都是在修訂過的習(xí)題當(dāng)中進(jìn)行選用，以至于作業(yè)變成了抄寫例題.以學(xué)生的視角來看，作業(yè)就變成了他們的壓力，變得毫無意義[1].

（二）作業(yè)批改方式存在不足

作業(yè)的批改方式太過單一，大多數(shù)教師總是覺得作業(yè)就是自己一種批批改改的行為，不需要去顧慮自己在批改中的評價(jià)方式會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響.

（三）作業(yè)批改評價(jià)缺乏真誠的溝通

初中數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)以后給學(xué)生的反饋時(shí)間間隔很長，無法給學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)行反饋.同時(shí)，教師在批改的時(shí)候太過注重自身的權(quán)威，高高在上，忽略了學(xué)生的心理感受.

二、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)的批改實(shí)施對策

（一）指引學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)的批改

在初中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)批改，教師可以選擇對學(xué)生加以引導(dǎo)從而落實(shí)相互批改作業(yè)的目的.比如，小組合作形式、同桌合作形式等等.在進(jìn)行相互批改的方式下，同學(xué)之間不單單可以察覺雙方存在的不足，也有利于察覺自身存在的問題，從而在第一時(shí)間進(jìn)行改正.此外，還可以讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，拓展自身的解題技能.從而達(dá)到取長補(bǔ)短、提高雙方的學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，在教“一元二次方程根的判別式”一課時(shí)，教師應(yīng)該緊密圍繞著這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容開展習(xí)題的挑選.比如，方程（m+2）x2+2x-1=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求m的取值范圍.在學(xué)生完成該題，并上交作業(yè)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作或者是同桌合作的形式開展作業(yè)的批改.把作業(yè)的順序弄混，安排給所有的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在批改過程中說清楚對方出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因.之后和被批改的同學(xué)開展溝通.這種批改的形式，并不是簡單的批改，而是一種思考的模式，學(xué)生不僅僅注重結(jié)果到底正不正確，更樂于去尋找錯(cuò)誤的原因，同時(shí)主動(dòng)尋求解決辦法.如此一來就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，教師運(yùn)用課堂的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，可以有助于自己的壓力降低，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分顯著的效果.

（二）批改語言的有效運(yùn)用

教師適量地運(yùn)用批改語言進(jìn)行作業(yè)批改，能夠更好地展現(xiàn)出教師具備的人文情懷.只有從內(nèi)心深處散發(fā)出來的，才可以深入人心.初中階段的學(xué)生作業(yè)做到完全正確是很困難的一件事情，學(xué)生容易在看題、分析、計(jì)算與書寫等方面發(fā)生錯(cuò)誤.教師在批改作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該在錯(cuò)誤之處落實(shí)好標(biāo)記，讓學(xué)生懂得自身的錯(cuò)誤在哪里，同時(shí)自主思考與改正.之后合理運(yùn)用評判語言引導(dǎo)學(xué)生對自身的解答經(jīng)過開展反思.簡潔的評判語言，比如，“這樣對嗎、再想一想、仔細(xì)看看”等等的語言.經(jīng)過簡潔評語的有效引導(dǎo)，能夠緩解學(xué)生緊張的心態(tài)，可以定下心來去剖析錯(cuò)誤的因素，同時(shí)尋求處理的辦法，最后的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，以后就能夠更加富有針對性地開展加強(qiáng)學(xué)習(xí)的工作[2].

三、結(jié)束語

總而言之，初中階段對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置當(dāng)中，作業(yè)的批改是十分關(guān)鍵的部分，只有使學(xué)生從平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中形成自身的思維模式，才可以有效地應(yīng)付數(shù)學(xué)問題的解決.初中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的困難之處還有重要之處.在安排上面更加合理，注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)解題習(xí)性，而在批改數(shù)學(xué)作業(yè)和講解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師能夠更加具有彈性，使學(xué)生能夠加入其中，展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，才可以有助于學(xué)生更有效地順應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦磊，周榮超.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的初步研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（20）：56-57.

[2]劉延翠.結(jié)合教研實(shí)踐談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的問題[J].中國校外教育，2015（17）：114.