基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思

張榮梅

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是從實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中延伸出來(lái)的新型教學(xué)方式，它不僅能夠以實(shí)際的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行延伸拓展，還能夠在教學(xué)過程當(dāng)中凸顯學(xué)生的自主意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用型教學(xué)法能夠極大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以本文就以任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思來(lái)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐;反思

引言：

教師對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)材料使用不夠完善，教師一味的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教材的講解，忽視了綜合性的拓展和延伸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也無(wú)法積極的進(jìn)行拓展和提升。教師普遍的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，不能夠很好的理解書本當(dāng)中的具體內(nèi)容，無(wú)法真正的進(jìn)行延伸教學(xué)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)不能夠很好的進(jìn)行掌握和了解。歸根結(jié)底都是教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有深刻的認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用意義以及課本教材的深入挖掘，導(dǎo)致在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)各類教學(xué)問題，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)不相符合。

1.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.1語(yǔ)言知識(shí)和交際任務(wù)之間的矛盾

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的講解，以及任務(wù)的完成狀況來(lái)進(jìn)行相互的制約。但是學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，存在著彼此制約的關(guān)系。如果教師在教學(xué)的過程當(dāng)中花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間在進(jìn)行言語(yǔ)上的引導(dǎo)和拓展，學(xué)生就不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，教學(xué)任務(wù)也不能夠很好的進(jìn)行完成。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生設(shè)置的教學(xué)情景，過于盲目化，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的知識(shí)有所淡化，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠很好的進(jìn)行理解和拓展。

1.2學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與教材內(nèi)容的矛盾

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師運(yùn)用高中的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，雖然英語(yǔ)教材的內(nèi)容十分豐富。并且每一個(gè)單元當(dāng)中都蘊(yùn)含著不同的主題，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以進(jìn)行全方面的拓展和提升，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，需要運(yùn)用綜合性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和提升，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠掌握良好的知識(shí)內(nèi)容，豐富自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)見解。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力較差。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，也遇到相應(yīng)的教學(xué)問題，使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法進(jìn)行順利的延伸，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行提升，教學(xué)效率也較低。

2.教學(xué)任務(wù)法實(shí)施問題產(chǎn)生的原因

教師在進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)拓展的過程當(dāng)中出現(xiàn)上述問題主要是因?yàn)榻處煙o(wú)法真正的了解任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際意義，雖然在進(jìn)行教學(xué)管理的過程當(dāng)中無(wú)法真正的以學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行任務(wù)的布置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不能夠很好的認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起相應(yīng)的興趣。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的掌握了單詞的記憶，對(duì)于句型和語(yǔ)法的知識(shí)不能夠很好的進(jìn)行了解和把握，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過程當(dāng)中也不能根據(jù)自身想表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行完整的表述。教師不能夠很好的使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能夠很好的利用所學(xué)的英語(yǔ)單詞以及句子來(lái)進(jìn)行完整的表述，但是語(yǔ)言點(diǎn)和交際練習(xí)之間的矛盾是可以抑制的。

3.任務(wù)型教學(xué)法高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

3.1教師要樹立正確的教材引導(dǎo)觀念

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教材展的過程當(dāng)中，要深刻的認(rèn)識(shí)到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)拓展，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行拓展和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。并且增強(qiáng)學(xué)生的全面認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況能夠與教師的教學(xué)方式相契合，從而更好的針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的拓展和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教材延伸的過程當(dāng)中要客觀的進(jìn)行認(rèn)知，不能夠盲目的夸大對(duì)教材的使用，這樣會(huì)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要靈活的運(yùn)用教材，按照教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)做適當(dāng)?shù)陌才藕蛣h減，給學(xué)生一定的指引幫助學(xué)生，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師也要從詞匯量入手，幫助學(xué)生進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度。

3.2對(duì)任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行有效的提升

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過任務(wù)型教學(xué)方式完善教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累能力，不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)投入熱情。使學(xué)生能夠掌握良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入力度。學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際使用能力。所以教師要除了在課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，課題之外還要使學(xué)生在生活當(dāng)中結(jié)合日常生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練和提升，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行拓展和完善。教師可以利用分小組合作探究的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交際和訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，在語(yǔ)言形式訓(xùn)練上做好句子轉(zhuǎn)換和補(bǔ)充工作，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維養(yǎng)成。教師還可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的過程當(dāng)中，要積極的進(jìn)行實(shí)踐與反思，認(rèn)真的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，提高學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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