小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要構(gòu)成也是較為困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的語文閱讀能力對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分顯著的價值，為此，如何有效提高小學(xué)生語文閱讀能力，讓其具備較為良好的文本概括能力以及文章理解能力，也成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點。為實現(xiàn)這一目的，文章就小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;教學(xué)設(shè)計

《小學(xué)語文新課改閱讀教程》中說到，閱讀是采集信息、了解世界、創(chuàng)新思維的重要方式;閱讀活動需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考來完成。同時閱讀也拉近了教師和學(xué)生的距離。所以，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)，是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。因此，在小學(xué)語文新課改背景下，小學(xué)語文教師要積極分析我國現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀存在的問題，在語文課堂上創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，提升我國小學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“所有的創(chuàng)新都來源于濃濃的興趣?！敝挥袑W(xué)生內(nèi)心對某個東西真正感興趣，才會盡力去學(xué)好它。因為小學(xué)生比較好動，教師就應(yīng)該在上課過程中迎合學(xué)生的興趣點，順著學(xué)生的思路，營造活躍的課堂氛圍，適當(dāng)使用多媒體播放與講課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講小學(xué)語文三年級上冊（蘇教版）《北大荒的秋天》的時候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉、掌握本課中的基本生字詞，通過分析各個自然段的具體段意和具體意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在本課閱讀教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動態(tài)圖畫和黑龍江嫩江流域的地圖，并且給學(xué)生播放北大荒的音樂，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析每個自然段的具體含義，并且體會具體的秋之意境，使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促進(jìn)語文閱讀的有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計原則

1.提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、信息概括能力。

小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計原則之一，就是要在設(shè)計過程中以提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、信息概括能力作為出發(fā)點。所以說，在開展小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動的時候，教師一定要以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生語文信息概括能力為主要目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及技巧，從而更好地掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)其文字信息收集概括能力的提升，進(jìn)一步保障小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計效果。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)中較為重要的任務(wù)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要盡可能加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過合理的手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣就能真正讓學(xué)生愛上閱讀，讓其在主動參與過程中養(yǎng)成較為良好的自主閱讀習(xí)慣與行為，最終確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的合理性。

3.提高教師設(shè)計能力、閱讀資料收集能力。

小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計效果要想得以保障，必然要教師具備較為良好的組織與設(shè)計能力，因為主題式閱讀教學(xué)中實施教師是關(guān)鍵主體，其自身引導(dǎo)以及設(shè)計能力會直接影響小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。在主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要具備較為良好的設(shè)計能力與資料收集能力，才能對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展與延伸，讓整個教學(xué)活動得到有序的實施。

三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計措施

1.借助多媒體技術(shù)讓主題式閱讀教學(xué)更加形象化。

教師在實施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動時，可借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生在音頻、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí)，讓整個主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《秋天的圖畫》這一閱讀教學(xué)時，可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識字1（美麗的秋天）這一單元內(nèi)容整合在一起，借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。

2.引入“分層教學(xué)”模式，促進(jìn)有效教學(xué)。

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進(jìn)“分層教學(xué)法”很有必要，這樣可以消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.立足閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿或評價性寫作。

閱讀和寫作密不可分，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中，除了要做好上述兩點之外，還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來進(jìn)行模仿或評價性寫作，使學(xué)生就能夠從語言修辭方式、音形義、表達(dá)方式等多方面，更好地理解文章思想與主旨，同時還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師在完成人教版二年級上冊識字4（怎樣看問題、想問題）這一單元主題式教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生就其中某一文章進(jìn)行作文仿寫，通過這一方式深化學(xué)生對于文章的理解，在提高學(xué)生語文閱讀能力的前提下，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價值，也是目前很多教師都在著重研究的重點，要想確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計質(zhì)量和效率，教師在實際教學(xué)過程中一定要堅持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則，然后從各方面著手進(jìn)一步提高小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此來在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

曲木瓦達(dá)，一級教師，四川省涼山州越西縣越城鎮(zhèn)中心小學(xué)校老師。