高校思想政治理論課過程考核模式探析

葉麗

本文為哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（編號：220240020）

【摘 要】 高校思想政治理論課過程考核模式構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)注重讓學(xué)生全面了解考核體系，實(shí)現(xiàn)考核方式靈活多樣化，布置作業(yè)要中心明確清晰，將課程考核與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。原則是應(yīng)注重考核方式科學(xué)合理，具有可操作性;考核過程注重反饋，不斷完善;嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。

【關(guān)鍵詞】 高校;思想政治理論課;過程考核;模式構(gòu)建;內(nèi)容;原則

2018年，華中科技大學(xué)18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)由本科轉(zhuǎn)為?？?，引發(fā)輿論熱議。10月17日，教育部高教司司長吳巖對這一做法予以肯定，他指出：“現(xiàn)在大學(xué)里，有些學(xué)生醉生夢死，這樣是不行的?！眳菐r表示，“適度增加學(xué)生不能按時畢業(yè)是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然?！苯逃繉θA中科技大學(xué)的做法給予肯定，向我們透漏了一個信號，那就是希望高校的管理要“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。高校是為國家培養(yǎng)人才的地方，高校畢業(yè)生在接受社會考驗(yàn)之前，首先是高校自己檢驗(yàn)培養(yǎng)的大學(xué)生是否專業(yè)精通、政治素質(zhì)過硬，是否能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要，這又一次把高校的課程考核問題推到風(fēng)口浪尖上，這也更加凸顯出思想政治理論課教學(xué)，尤其是思想政治理論課考核方式的重要性。

十年前，中宣部、教育部召開加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會議，明確提出“要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段改進(jìn)考試考核方式”，一個長期以來引起人們關(guān)注的問題，即適合思想政治理論課特點(diǎn)的考核問題，特別是考試方式、考試類型、命題、題型等問題提到了日程上。教育部頒布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》要求：“德育考評應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，采取科學(xué)方法和技術(shù)手段整體考核和綜合評定，力求客觀公正。應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為依據(jù)，做到動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合，定性考評與定量考評相結(jié)合，全面考評與重點(diǎn)考評相結(jié)合，階段性考評與總結(jié)性考評相結(jié)合，教師考評與學(xué)生考評相結(jié)合。在考評過程中，要貫穿教育，注重實(shí)效。要激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我教育?！?/p>

當(dāng)前，思想政治理論課考試方法改革已刻不容緩。傳統(tǒng)的“一考定高下”，即以考試為中心、一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)成績的考核方式已不合時宜。開卷考試已成為思想政治理論課的一種重要考試形式，而過程考核是實(shí)現(xiàn)開卷考試的重要途經(jīng)。

一、思想政治理論課過程考核的內(nèi)容

1、教師在授課之初就必須把本門課程的考核方式詳細(xì)地告知學(xué)生

思想政治理論課的授課教師在第一節(jié)課就要把本門課程具體要求提前告知學(xué)生，包括課程的性質(zhì)、授課主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)本課程的目的、學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，最重要的就是課程的考核方式方法、課程進(jìn)度安排、課堂要求等，使學(xué)生對課程有一個全面了解，總體認(rèn)識，了解過程考核各個組成部分的時間進(jìn)度以便按時完成作業(yè)。

2、課程考核方式靈活多樣

貫徹“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的思想，思想政治理論課必須堅(jiān)決摒棄過去一張?jiān)嚲矶ㄇさ目己朔绞剑寣W(xué)生全程參與課程，必須采取過程考核的方式。根據(jù)課程特點(diǎn)，在教學(xué)不同階段安排適合的考核方式，以靈活多樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在思政課的考核方式四門課程各有不同。

以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，過程考核分為;

第一，從第二周開始每次課前5分鐘演講革命小故事（10分）;

第二，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地（10分），然后撰寫觀后感，這項(xiàng)考核在開學(xué)后第四周完成;

第三，期中考試（10分），這項(xiàng)考核在期中考核周完成;

第四，課堂表現(xiàn)（15分），這項(xiàng)考核貫穿課程的全過程，包括課堂互動，課堂筆記、課堂紀(jì)律;

第五，合唱革命歌曲（5分），這項(xiàng)考核在課程結(jié)束前的最后一次課完成。

這樣的過程考核成績占總成績的50%，期末的試卷占總成績50%，這種考核方式使學(xué)生不再只關(guān)注最終的筆試。

3、安排的階段評價要適量，布置作業(yè)要中心明確、清晰

思想政治理論課的目的是要在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)“四有”新人。這就要求我們布置過程考核的作業(yè)要合理，要有時效性。如果各門課程布置自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多太難可能不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，甚至不能按時完成作業(yè)，特別是實(shí)踐考察參觀作業(yè)，一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來安排。

4、作業(yè)多樣化

授課教師必須根據(jù)本門課程的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇布置作業(yè)，布置能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極參與其中的作業(yè)，布置能展現(xiàn)學(xué)生個性有創(chuàng)造性有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。作業(yè)選擇的好，就能激發(fā)學(xué)生自由地釋放他們的才藝和特長，能為學(xué)生提供更多發(fā)揮個性展示才能的機(jī)會。作業(yè)要適合學(xué)生的專業(yè)特征、年齡特點(diǎn)、興趣特長和需要特點(diǎn)，效果最好最顯著的作業(yè)必然與學(xué)生的需求有緊密聯(lián)系，這樣的作業(yè)對他們來說是能充分展示自己的第二個舞臺。

5、將課程與現(xiàn)實(shí)掛鉤

現(xiàn)在的大學(xué)生都貪玩，沉迷手機(jī)，不太關(guān)注時事，我們思想政治理論課的教師在這方面做了很多努力，例如十九大召開，怎么把十九大的精神引進(jìn)課堂，滲入學(xué)生頭腦，本人的做法是引導(dǎo)學(xué)生思考，“第一個一百年2021年，我們在校的大學(xué)生剛剛畢業(yè)，到2035年時你們多大”，學(xué)生回答：“35-39”，“到2050年時，你們多大”，學(xué)生們回答“50-54”，“實(shí)現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標(biāo)要靠誰？”學(xué)生會瞪大眼睛回答“靠我們”，“十九大跟你們沒關(guān)系嗎？不是吧，而是關(guān)系密切，所以大學(xué)生是不是更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)十九大報(bào)告”，這時適時地把習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中的一段話送給學(xué)生：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”這樣，學(xué)生自然就會有興趣了。

二、思想政治理論課過程考核的原則

1、考核方式科學(xué)合理

根據(jù)思想政治理論課程的特殊性質(zhì)和培養(yǎng)目的，考核形式要重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。理論考核采用開卷考試、實(shí)踐考核以過程考核為主，最終的總成績要充分參考學(xué)生的平時成績、過程考核各個環(huán)節(jié)的成績和思想表現(xiàn)，使得考核方式科學(xué)合理公平，這樣就能更全面的考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。思想政治理論課過程考核方式，使考核更科學(xué)、更合理，更公平。

2、考核方式具有可操作性

每一項(xiàng)方式的設(shè)定都是充分考慮到本課程的特點(diǎn)，具有針對性和可操作性，使考核程序的實(shí)施貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際。注重考核形式多樣化、過程化，注重有效性和可操作性。

3、考核過程注重反饋，不斷進(jìn)行調(diào)整，使之越來越完善

思想政治理論課考試結(jié)束并不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，通過考試成績分析，任課教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能，然后，教師可以有的放矢，將考試成績分析學(xué)生存在的具體問題和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生真正從思想政治理論課程的學(xué)習(xí)中受益。

4、嚴(yán)格執(zhí)行考核制度

開卷考試和過程考核不是為學(xué)生“嚴(yán)進(jìn)寬出”提供便利，而是為了更好地完成思想政治理論課的任務(wù)，無論哪一種考核方式都必須嚴(yán)肅嚴(yán)格進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期目的。

思想政治理論課過程考核重點(diǎn)不是考核學(xué)生的馬克思主義理論知識，而是考核學(xué)生在社會生活和實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力;不是考核學(xué)生的中國特色社會主義理論水平有多高，而是考核學(xué)生是否樹立了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的共同理想和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想;高校思想政治理論課課程考核評價體系必須符合學(xué)生思想道德發(fā)展的這一規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

葉 麗（1971—）女，黑龍江哈爾濱人，思想政治教育專業(yè)博士，哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授.