信息技術(shù)課堂教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

顧惠芳

【摘 要】創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)是由信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入真實(shí)的生活化情境，可以優(yōu)化教學(xué)流程、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)活動的拓展和延伸，有利于形成有效的評價機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；生活化；情境；教學(xué)流程

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生“了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笨梢姡鳛橐婚T工具性極強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)與生活息息相關(guān)，中小學(xué)信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂上引入真實(shí)的生活情境，不但可以豐富信息技術(shù)地學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

一、引入生活化情境，優(yōu)化教學(xué)流程

初中信息技術(shù)教學(xué)過程主要包激趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作交流、拓展延伸等環(huán)節(jié)。不少教師在教學(xué)時按部就班，使得各環(huán)節(jié)之間缺少有效的過渡與關(guān)聯(lián)，課堂被人為肢解，課堂教學(xué)效率大打折扣。如果在各個環(huán)節(jié)中能引入真實(shí)的生活化情境，教學(xué)流程將得到極大的優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“編輯數(shù)字聲音”時，正值學(xué)校舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備舉行大型的文藝匯演。此時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，讓學(xué)生作為參與者參與藝術(shù)節(jié)匯演聲音系統(tǒng)的數(shù)字化處理。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放相關(guān)的聲音作品，如“民歌聯(lián)唱”“配樂朗誦”等，讓學(xué)生感受聲音之美，然后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演，如果聘請你做音像師，負(fù)責(zé)聲音的編輯工作，你如何完成相關(guān)的任務(wù)？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，利用任務(wù)驅(qū)動，將教學(xué)內(nèi)容分解為一系列相關(guān)的小任務(wù)，然后讓學(xué)生自行分組，根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可以讓各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)制作相關(guān)的聲音作品，時間成熟后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上展示自己的作品和方案，教師適時評價，提出修改完善的意見。最后，選出最佳作品和最佳方案，推薦表現(xiàn)積極、水平較高的同學(xué)參與學(xué)校文藝匯演的聲音編輯和處理工作。

在整個教學(xué)過程中，由于引入了生活化情境，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到了很好的優(yōu)化，環(huán)節(jié)之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，他們在不知不覺中掌握了“聲音編輯”的相關(guān)技術(shù)，同時，自主學(xué)習(xí)和探究能力也得到了很好的培養(yǎng)。引入生活化情境，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又很好地優(yōu)化了教學(xué)的流程，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、引入生活化情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求”，要讓學(xué)生“能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。”但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)信息技術(shù)教材更新較慢，不能真正做到與時俱進(jìn)，教材里的內(nèi)容和素材常常脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在很大程度上遏制了教與學(xué)的積極性。教師“教”的無奈，學(xué)生“學(xué)”得無聊，課堂索然無味。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時應(yīng)靈活引入生活化情境，讓學(xué)生的“學(xué)”與生活接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如：教學(xué)利用“windows畫圖”時，如果我們按照教材的相關(guān)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生介紹windows畫圖工具的使用、利用windows制作圖畫的過程，突出技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，一節(jié)課下來，學(xué)生也許會掌握相關(guān)的知識，但學(xué)習(xí)過程會顯得枯燥乏味，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)解決生活中的問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)時巧妙地引入了這樣的生活化情境：用多媒體播放《中國詩詞大會》中點(diǎn)評嘉賓康震老師現(xiàn)場繪畫，讓選手根據(jù)畫面內(nèi)容猜古詩的內(nèi)容。學(xué)生感到興趣盎然，在此基礎(chǔ)上，我對同學(xué)們說，康震老師畫的這些畫，我們用windows中的畫圖工具也可以實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們聽了之后，一個個都躍躍欲試。于是，我便向同學(xué)們布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）自主學(xué)習(xí)“windows畫圖”的相關(guān)知識；

（2）熟悉“windows畫圖工具”，嘗試創(chuàng)作簡單地圖畫；

（3）選擇自己熟悉的一首古詩，為這首古詩配上圖畫；

（4）將自己的“詩配畫”作品與同桌交流，讓同桌根據(jù)畫面說出相關(guān)的詩句。

在任務(wù)的驅(qū)動下，同學(xué)們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，不但把握了windows畫圖工具的實(shí)用技巧，而且領(lǐng)略古典詩歌之美，工具性和人文性相得益彰，極大地豐富了信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)在課程整合中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)教學(xué)中整合生活資源，不僅可以提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，而且還可以加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的融合，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。

三、引入生活化情境，拓寬教學(xué)活動

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，過多地關(guān)注工具的使用和技能的習(xí)得，重結(jié)果，輕過程?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)課的教學(xué)要“強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動意識，鼓勵運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案。”這就要求我們在教學(xué)中要不僅要把信息技術(shù)當(dāng)做教與學(xué)輔助工具和輔助手段，更應(yīng)充分利用信息技術(shù)，拓寬教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在自主探究、交互協(xié)作、資源共享的優(yōu)勢，引入生活化情境，拓寬教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式和創(chuàng)新精神。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)成果主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中學(xué)生參與活動的成效。在具體的教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，把握他們已有的生活體驗(yàn)，積極營造、創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互匹配的生活情境，開展多種多樣的教學(xué)活動，使信息技術(shù)課生活化。

在筆者執(zhí)教“多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作”的時候，適逢一個教育考查團(tuán)來我校參觀考查。我忽然意識到這件事可以成為組織這節(jié)課教學(xué)的重要資源。為此，我在課堂上和同學(xué)們說，教育考察團(tuán)來我校參觀考查，作為東道主，我們應(yīng)該向客人展示一下我們學(xué)校的風(fēng)采，請同學(xué)們制作一個PPT作品，向來訪的客人介紹一下我們學(xué)校的現(xiàn)狀。同學(xué)們都很感興趣。于是，我趁熱打鐵，把制作“介紹我們的學(xué)?！弊鳛檫@節(jié)課的主題，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都分解在這個真實(shí)的生活情境之中。為了制作好這個PPT，同學(xué)們進(jìn)行了分組。有的同學(xué)負(fù)責(zé)資料的采集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的處理，有的同學(xué)負(fù)責(zé)PPT的制作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)PPT解說詞的撰寫和播音。整個過程中，學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)習(xí)活動得到了極大的拓展，取得了良好的教學(xué)效果。

四、引入生活化情境，完善教學(xué)評價

評價是信息技術(shù)課教學(xué)重要的一環(huán)。近年來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)教育在中小學(xué)得到了長足發(fā)展，但信息技術(shù)課的評價卻顯得相對滯后。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價基本上還沿用了傳統(tǒng)的“一張考卷”和“一臺電腦”的形式，無論是筆試還是“機(jī)考”，往往都只重結(jié)果，而輕過程。作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，信息技術(shù)課的評價應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行評價。信息技術(shù)教師要充分利用生活化資源，引入特定的生活情境，將課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活能力。

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”信息技術(shù)教育要從密切聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，信息技術(shù)課堂引入生活化情境，并以此為基點(diǎn)，并開展各豐富的信息技術(shù)實(shí)踐活動，使信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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