師生互動在小學語文教學中的運用分析

段慧娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，小學語文教學中的教學觀念、教學方式也在不斷更新。小學生作為基礎教育的主體，師生互動在教學活動中起到了至關重要的作用，也是新課標背景下教師轉(zhuǎn)變角色、改善課堂教學的重要手段，對于促進學生學習積極性、教師實現(xiàn)教學目標都有重要影響?；诖?，本文從當前小學語文教學師生互動現(xiàn)狀出發(fā)，探討師生互動的有效途徑。

關鍵詞：師生互動;小學語文教學;運用

小學生作為素質(zhì)教育的初級階段，對于學科的興趣、愛好以及由此所帶來的持續(xù)性的健康發(fā)展具有基礎和至關重要的作用。在小學階段，教師作為學科教學的引導者，要以學生為主體，關注學生學習興趣、心理、態(tài)度等，積極增加師生互動，在此過程中激發(fā)學生學習的積極性。

一、當前師生互動在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面推進促使教師需要更新傳統(tǒng)教學觀念和教學方式，但目前在語文教學中也是不一而足。從積極方面來講，師生互動成為小學語文教學中的重要手段，已經(jīng)逐漸成為學校、教師的共識，整個教育系統(tǒng)也正在推行、創(chuàng)新師生互動的方式方法。當然，也存在著不足的地方。一方面，地區(qū)偏遠的學校，特別是年齡較大的教師傳統(tǒng)教育觀念較重，在理解師生互動方面積極性不高，對于師生互動的方式方法不愿意改變、不愿意創(chuàng)新，還是沿用老辦法、舊方式，不能適應新時期對語文教學的要求。另一方面，由于教學條件不平衡、教師水平不一，師生互動所采取的方式有時不能實現(xiàn)，比如通過互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新師生互動的方式，通過視頻、動畫、影像資料等方式讓學生更加直觀地解讀語文內(nèi)容等。有的偏遠地區(qū)還無法實現(xiàn)多媒體技術的覆蓋，教師在互聯(lián)網(wǎng)應用方面能力受限。

二、師生互動在小學語文教學中運用的有效途徑

（一）創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生思維能力。語文作為一種綜合性的學科門類，沒有固定的教學模式，需要豐富多彩的教學情境來進行課堂導入和課堂深入。比如，時下正值春節(jié)期間，對于民風民俗的學習，教師可以先問學生“同學們，最近家里為了迎接春節(jié)都在準備哪些東西？”“據(jù)你了解，春節(jié)我們都有哪些習俗？”教師要積極鼓勵學生發(fā)言，并讓他們對傳統(tǒng)習俗的由來、認知發(fā)表自己的看法。這樣不僅以學生最為熟悉的情境出發(fā)，在擴展學生思維的同時，也增加了教師的親和力，促進了教學目標的實現(xiàn)。再比如，在學習孔融讓梨這一課文時，教師可以讓學生扮演不同的角色在課堂教學中重新演繹這一情景，并注重引導學生對孔融讓梨精神的掌握和理解。此外，教師還可以選擇與學生之間發(fā)生矛盾較多的學生，與他們進行交流，讓其談談觀后感，并對今后如何與同學相處進行引導?？茖W合理創(chuàng)造教學情境，可以讓學生融入場景中活躍思想，同時在教師的引導下跟隨著語文教材進行教學目標的進行與實現(xiàn)。

（二）活躍語文教學氛圍，鼓勵學生自主探究。平等、和諧、活躍的課堂氛圍是師生互動的基礎，也是激發(fā)學生教學參與度、積極性的重要保障。首先，教師要采用小學生可以接受、理解的教學語言，而不是采用讓學生有距離感的專業(yè)術語，比如，在學習跨學科的概念時，教師要注重對概念的語言轉(zhuǎn)化，像地理中的等高線，教師就不能將這個概念直接生搬硬套地給學生進行解讀，可以利用較為生動的語言“把蛋糕用刀橫面切開，我們從上往下看到了什么？把外部的這個同高度的邊連起來，就是等高線?！逼浯危處熞柚虒W工具活躍教學氛圍。比如在學習李白《靜夜思》時，教師可以通過多媒體技術把詩中表現(xiàn)的情境展現(xiàn)出來，讓學生邊看邊思考，過程中教師可以結(jié)合學生對古詩重點、難點的掌握程度來進行對象影像資料深化講解。再者，教師要注重分類教學，關注每個學生的學生狀態(tài)、能力，采取有針對性地措施來進行教學活動。

（三）設置語文教學活動，強化學生理論深化。語文本就是與生活息息相關的學科，也是師生互動的重要平臺。教師要設置多樣類型的語文教學活動來增加學生對語文知識的理解和增強師生的融洽程度。比如，教師可以組織以孝老愛親為主體的家長會，創(chuàng)新家長會的召開方式，以學生優(yōu)秀成果為載體向家長展示，例如在學習古詩朗誦后的相關知識后，教師可以組織一個詩歌朗誦活動，教師征詢學生關于朗誦活動的意見建議，再由學生進行分組選出參賽選手，由學生組成的評委進行評判，教師則通過學生行為的觀察來總結(jié)教學中的優(yōu)缺點，在活動總結(jié)時向?qū)W生全方位分析學習中存在的亮點與不足，通過學生喜聞樂見的方式開展語文活動。如此，不僅能在活動中增強學生的自主學習能力，而且還能創(chuàng)新師生互動方式，在實踐中讓學生感受到教師的魅力。當然，在教學活動主題設置、組織方式上，教師完全可以聽取學生的意見建議，讓學生自主進行，教師則以指導者的身份參與其中。

結(jié)語：

師生互動中要以學生為主體，教師主動發(fā)揮積極性，更新傳統(tǒng)教育觀念，在教學思維、教學手段、教學工具利用等方面，根據(jù)時代要求和素質(zhì)教育的推進，結(jié)合小學生的實際特點來開展小學語文的教學活動。這對于教師來說，要創(chuàng)設科學合理的教學情境、活躍課堂氛圍、豐富教學活動等，不僅強化師生之間的互動，而且對于促成學生全面成長具有重要的積極作用。

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