初中物理實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的探索

楊世嘉

【摘 要】伴隨著綜合經(jīng)濟(jì)的不斷提高，教學(xué)方法越來(lái)越得到廣大教師的關(guān)注。科學(xué)素養(yǎng)的提出對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該針對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行深度教學(xué)研究，探索相應(yīng)的教學(xué)模式，這樣會(huì)更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將自己的專業(yè)度提升一個(gè)階段。

【關(guān)鍵詞】教師；深度教學(xué)；探索

在國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷發(fā)展的條件下，大眾對(duì)教育方面的要求逐漸嚴(yán)格起來(lái)，科學(xué)素養(yǎng)的提出對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，采取并應(yīng)用新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。教師要對(duì)教學(xué)中遇到的新問(wèn)題由淺至深的進(jìn)行探索分析，進(jìn)一步針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師所教授的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提升。

一、教師實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)探索的要求

首先，教師想要教育好學(xué)生，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)有利的方法指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法利用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重者會(huì)放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，所以，有效實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)是特別重要的。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)所傳授的教材做一個(gè)系統(tǒng)化、全方位的分析理解。這種方法在一定程度上可以從潛意識(shí)層面喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)該進(jìn)行有利分析，研究怎樣教育才能使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)、主動(dòng)進(jìn)行探索思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)的過(guò)程是使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)專業(yè)度的過(guò)程，教師要時(shí)刻關(guān)注自己教學(xué)方法能否獲得學(xué)生認(rèn)可。從前期備課到課后作業(yè)，教師都需要做好準(zhǔn)備充分，只有激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生探索的興趣，學(xué)生才可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。以上所有的問(wèn)題都是教師在實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)探索時(shí)需要準(zhǔn)備的，教師只有充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，才可以將知識(shí)的理解運(yùn)用其中，借此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在深度教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)性的采用不同的教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系，使課堂變得生動(dòng)靈活，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生腦海中建立學(xué)習(xí)框架，使其有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對(duì)課堂中所傳授的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生可以通過(guò)完成作業(yè)的形式更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、教師實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)探索的有效措施

（一）增強(qiáng)自身備課能力，思考深度教學(xué)

教師在教學(xué)前期需要充分備課。教師充足的備課能夠加強(qiáng)與提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為實(shí)施深度教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)有效的分離細(xì)化。例如，在教學(xué)“鏡面反射和漫反射”這節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光這一現(xiàn)象，思考設(shè)計(jì)問(wèn)題串，從而可以在課堂上使學(xué)生自主產(chǎn)生相應(yīng)的討論，在討論中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)；也可以考慮利用現(xiàn)有的動(dòng)畫或者微課等信息技術(shù)手段，深層次的分析講解“鏡面反射和漫反射”這一內(nèi)容。針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，只有備好課才能為深度教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)傳授知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

教師的傳授技能將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到教學(xué)成果，并能反映出教師的教學(xué)理念與方法。理想的教學(xué)效果是會(huì)在教育過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，會(huì)讓學(xué)生就此養(yǎng)成對(duì)物理知識(shí)勇于實(shí)踐和樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，努力加強(qiáng)教師傳授知識(shí)的技能是非常重要的。例如，教師在講解“光的傳播”這一節(jié)課前，通過(guò)集體備課，總結(jié)出可以給學(xué)生看一些太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)等圖片，并且拿出電燈和霓虹燈進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“光是從哪里發(fā)出來(lái)的”，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究，然后教師給出例子讓學(xué)生進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生答案以此告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容：能夠自然發(fā)光的物體叫做“天然光源”，由人類發(fā)光的物體被稱為“人造光源”。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其能夠自發(fā)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)深度教學(xué)

在初中的物理課教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深度講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠同步掌握重難點(diǎn)。但學(xué)生的層次不同，掌握知識(shí)的程度也不同。教師如果能在課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于在課堂上不能及時(shí)掌握的學(xué)生，讓其在課中或課后利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，那這一部分學(xué)生就會(huì)逐漸找到合理并恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，也可以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如，對(duì)于初三的動(dòng)態(tài)電路分析，多數(shù)學(xué)生在課堂上掌握的并不扎實(shí)。因此，教師錄制好微課，除了可以在課堂上進(jìn)行講解，還能讓學(xué)隨時(shí)隨地再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

（四）促進(jìn)師生交流互動(dòng)，實(shí)踐深度教學(xué)

一堂課講授的好壞取決于學(xué)生的聽(tīng)課效果。教師在講課當(dāng)中，不應(yīng)該采取滿堂灌的形式，而是要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，觀察學(xué)生聽(tīng)講的吸收性，并采取相應(yīng)的解決方法，以此達(dá)到理想的效果。因此，在授課過(guò)程中要加強(qiáng)師生之間的對(duì)話，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，讓自己教學(xué)能夠達(dá)到理想效果。

例如，教師在講解“聲現(xiàn)象”這一堂課時(shí)，可以擴(kuò)展一些課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象有一個(gè)更深的了解。在講解到“骨傳聲”這一節(jié)課時(shí)，教師可以拿起樂(lè)器中的三角叉進(jìn)行敲打，讓學(xué)生聽(tīng)其聲音，再緊接著問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析了解；或者教師可以讓學(xué)生用手堵住耳朵，然后將振動(dòng)的三角叉尾部抵在前額、耳后的骨頭與牙齒上，讓學(xué)生聽(tīng)聲音的不同，并借此引領(lǐng)學(xué)生了解此聲音為骨傳聲這一內(nèi)容；還可以通過(guò)這一堂課擴(kuò)展“立體聲”的區(qū)分，教師在課堂中可以先提問(wèn)“立體聲是怎樣的”，讓學(xué)生自主探索，然后根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出恰當(dāng)內(nèi)容，告訴學(xué)生立體聲是如何產(chǎn)生的。并且，教師可以采取實(shí)踐的方式，拿出兩個(gè)麥克風(fēng)同時(shí)在聲源旁邊錄音，將錄好的聲音信息播放給學(xué)生聽(tīng)，提示學(xué)生這便是雙聲道，緊接著采取多種方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)以上方法，可以讓學(xué)生在師生交流互動(dòng)活動(dòng)中更好地掌握“聲現(xiàn)象”這一堂課。

（五）課后加強(qiáng)探索研究，深化深度教學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行反思。要找尋優(yōu)秀教師針對(duì)自己的授課方式給予教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，及時(shí)了解自己的不足。借此，教師就可以根據(jù)優(yōu)秀教師提出的建議做出取長(zhǎng)補(bǔ)短的修改，之后也應(yīng)根據(jù)要點(diǎn)對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，及時(shí)提升自己的教育水平。更為重要的是，這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到提升，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念，也為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。至此，教師想要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)探索，需要加強(qiáng)與同事、優(yōu)秀教師等反復(fù)的交流，也要學(xué)會(huì)尋找專家進(jìn)行探討，研究怎樣的教學(xué)模式才可以讓學(xué)生更好的熟悉掌握知識(shí)，這些是每位教師在教學(xué)當(dāng)中都要經(jīng)歷的部分。因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)風(fēng)格都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該選取其中優(yōu)秀有利的部分并分享利用起來(lái)，然后每位教師根據(jù)利用的效果進(jìn)行交流

討論，在這種探索交流中，雙方可以同時(shí)進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且每位教師都可以借此反思一下自己在授課中的行為。

結(jié)束語(yǔ)

在教育過(guò)程中，教學(xué)的方式是多種多樣的，教師要學(xué)會(huì)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其方法及手段，增加自己深度教學(xué)的技能，這樣才會(huì)在教育學(xué)生的過(guò)程中找到自己的不足與缺失，至此才能從根本上解決問(wèn)題，將自身的良好習(xí)慣通過(guò)教育方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目的。

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