高中物理探究式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

金海林

【摘 要】探究式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中物理的教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中引入探究式教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)教師的專業(yè)能力和科學(xué)水平都有一定的挑戰(zhàn)性。探究式學(xué)習(xí)自身優(yōu)勢(shì)比較顯著，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，但是需要研究其在實(shí)際中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

高中物理是一門比較重要的科目，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生的要求比較高，因此學(xué)習(xí)存在較大的困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的自主探究能力并沒(méi)有提起重視。物理題目的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析、解決問(wèn)題的能力，但是如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用探究式方法是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。

1.探究性學(xué)習(xí)的概念

從廣泛意義上來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是指人類探索和解決問(wèn)題的行為。而單純從定義上來(lái)說(shuō)，是人類通過(guò)不同的途徑來(lái)探索自然界事物之間的聯(lián)系，從而獲取知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)合理的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索和解決，從而獲取新知識(shí)。在高中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這一模式，能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，提升課堂和學(xué)習(xí)效果。

2.探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1設(shè)立問(wèn)題情境

問(wèn)題是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有提出問(wèn)題才會(huì)有探索知識(shí)的欲望，才能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。基于此，教師要激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生興趣，從而參與到物理學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么宇航員能夠在太空中進(jìn)行漂浮，而我們?cè)诘厍蛏蠀s不能？接著讓學(xué)生觀看視頻，了解宇航員在太空當(dāng)中的漂浮狀態(tài)。學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并迅速融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，從而引出“重力”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討有關(guān)重力的知識(shí)。

2.2小組合作

由于每個(gè)人考慮問(wèn)題的方式和角度都不同，因此會(huì)產(chǎn)生思想碰撞，這對(duì)于探究學(xué)習(xí)效果的提升有明顯的益處?；诖?，在高中物理探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中展開(kāi)小組合作模式能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異將全班同學(xué)分為不同的小組，小組的學(xué)習(xí)能力和水平基本相似，每個(gè)小組成員大概4-5人，組內(nèi)自己分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組中的每個(gè)成員都能夠融入到課堂中去。首先，組內(nèi)討論“什么是摩擦力”“生活中哪些行為能夠體現(xiàn)摩擦力”等問(wèn)題，討論結(jié)束以后，小組派代表向全班同學(xué)公布討論結(jié)果。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)教材中摩擦力的定義進(jìn)行深入的分析和研究，并結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力、總結(jié)和歸納能力都有一定的培養(yǎng)作用。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生探討“假如生活中沒(méi)有了摩擦力”的問(wèn)題，讓小組的成員打開(kāi)思維充分的進(jìn)行想象，這能夠從側(cè)面了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)策略。

2.3辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中生的個(gè)性比較鮮明，并且普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在高中物理的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行辯論，提升課堂的氛圍，從而充分運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的模式。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間與空間相對(duì)性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生私下去收集相關(guān)資料，按照自己意愿來(lái)選擇辯論的正方和反方，正方觀點(diǎn)為“時(shí)間和空間有直接聯(lián)系”，反方觀點(diǎn)為“時(shí)間和空間沒(méi)有直接聯(lián)系”。雙方以課本材料作為基礎(chǔ)，可以收集相關(guān)研究和資料來(lái)進(jìn)一步豐富論據(jù)。在課堂上使學(xué)生通過(guò)激烈的辯論來(lái)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師要對(duì)辯論的情況進(jìn)行總結(jié)，并詳細(xì)說(shuō)明這一部分知識(shí)，指出雙方在辯論當(dāng)中的準(zhǔn)確點(diǎn)和存在的不足，對(duì)參與辯論的同學(xué)給予鼓勵(lì)，使更多的同學(xué)能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)這種形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有明顯的提升，同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究的欲望也會(huì)明顯的增強(qiáng)。教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中學(xué)生的注意力會(huì)明顯的提升，能夠顯著活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)有明顯的鞏固作用。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其自身理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣明顯下降。在新課改不斷推廣的背景下，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、辯論探究等不同的形式使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，在提升物理教學(xué)效果的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升物理教學(xué)的效果。

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