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      小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

      2019-04-29 03:53:08金萃
      神州·中旬刊 2019年4期
      關鍵詞:培養(yǎng)現(xiàn)狀核心素養(yǎng)

      金萃

      摘要:在小學數(shù)學課堂教學中,傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師講述為主,學生被動的進行知識接收,一定程度上不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,也不利于促進教學互動,從而影響了課堂教學開展成效。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角,總結(jié)分析了當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題,探討了加強小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及具體的培養(yǎng)對策,以期為廣大小學數(shù)學教師提供一定的經(jīng)驗參考。

      關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

      在小學數(shù)學教學中,新課改明確提出了加強小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn),需要從激發(fā)學生的興趣入手來開展教學,還要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標,不斷進行教學模式創(chuàng)新,才能更好地提升教學效率,引導學生將所學的知識聯(lián)系實際生活來加以應用,切實激發(fā)學生的學習動力,提高綜合素質(zhì)。在開展小學數(shù)學教學中,傳統(tǒng)的教學模式,教師的教學方法比較單一,教學形式也比較固化,以教師為中心開展基礎知識授課,加上開展一些配套的課堂訓練,這種教學模式不利于促進學生核心素養(yǎng)的生成,甚至還會降低學生的學習興趣,與素質(zhì)教育理念背道而馳。加強小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究,是一項有價值的研究課題。

      一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義探析

      素質(zhì)教育改革大背景下,核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標正是為了更好地踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是指學生學習知識應當達成的具有特定意義的綜合性能力,既不是傳統(tǒng)意義上的知識和技能的體現(xiàn),也不是普通意義上的數(shù)學能力,是一項綜合能力,并且強調(diào)系統(tǒng)性、持續(xù)性和動態(tài)性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),更多是為了解決人才培養(yǎng)的方向性問題,在素質(zhì)教育理念的引導下,加強學生核心素養(yǎng)的培育,對促進學生全面發(fā)展意義重大。核心素養(yǎng)落到具體方面,應當是知識、技能、情感、態(tài)度等的全面體現(xiàn)。核心素養(yǎng)具有的特征主要體現(xiàn)在:一是具有多元化的特征,即核心素養(yǎng)應當全面體現(xiàn)各方面的能力和素質(zhì),二是具有復雜性的特征。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要根據(jù)學生的具體情況,結(jié)合目標要求等選擇合適的模式和方法,并根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整,持續(xù)跟進,才能更好地向著良好的方向轉(zhuǎn)化。三是具有長期性的特征,核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的,需要不斷鞏固和加強,通過實踐來進行探索應用,才能更好地將其轉(zhuǎn)化為促進個人價值有效實現(xiàn)的具體路徑,更好地助力成長,融入社會生活,做出積極貢獻。

      在小學數(shù)學教學中加強學生核心素養(yǎng)培育,一方面是更好地順應時代發(fā)展,有效貫徹素質(zhì)教育理念的必經(jīng)之路,素質(zhì)教育理念強調(diào)以學生為本的教育理念,核心素養(yǎng)的培育正是為了更好地激發(fā)學生的主體意識,提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,從而更好地實現(xiàn)全面成長,所以兩者具有緊密的聯(lián)系。另一方面是為了有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,提升學生數(shù)學思維意識和邏輯判斷能力的重要方式。將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實處,需要結(jié)合學生的具體情況,圍繞教學目標和教學內(nèi)容,不斷進行方式方法創(chuàng)新,才能更好地調(diào)動學生各方面的積極性,激發(fā)發(fā)散思維,進而融會貫通、舉一反三,樹立正確的學習觀念,養(yǎng)成良好的學習習慣,夯實學習基礎,提高綜合素質(zhì)。

      二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與問題探析

      在小學數(shù)學課堂教學中,加強學生核心素養(yǎng)的培育,成為教師關注和研究的重點。為了達成這一目標,教師也在進行深入研究和探索,提出了一些方法和措施,并加以實施,一定程度上提高了教學效率。但是總體上進行分析,目前在小學數(shù)學課堂教學方面依然還存在諸多的問題,需要引起高度重視,具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面:

      1.教師對小學數(shù)學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面研究深度不夠。加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前教學研究的重點,但是目前在具體開展教學的過程中,教師對什么是核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)相關的理論等研究不深入,沒有結(jié)合新時代的要求,結(jié)合學生實際,積極探索有效的教學模式,沒有構建起系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑,從而影響了教學活動的正常開展。教師往往忙于日常教學基礎工作,忽視了核心素養(yǎng)的培育,長期受到應試教育的影響,面臨的教學壓力比較大,加上新時期提出的創(chuàng)新性要求,教師感到力不從心,教師的能力和素質(zhì)有待進一步加強。

      2.教學課堂不夠活躍,學生主體意識沒有牢固樹立。數(shù)學核心素養(yǎng)的培育,需要以學生為中心加強全面系統(tǒng)的教學,突出學生的主體地位,提高學生自覺學習數(shù)學的積極性,但是目前在數(shù)學課堂上,小學生參與互動積極性不夠,往往都是按照教師的講解來進行學習、訓練,主動探究意識不足,比較敏感,且自尊心較強,不愿意主動提問,不愿意主動和教師交流。此外學生對教師所講解的內(nèi)容沒有進行深入的學習,注重解題訓練,忽視如何進行舉一反三,教師教學方式也比較單一,形式比較固定,沒有創(chuàng)新性探索多元化的趣味教學模式,不利于激發(fā)學生的發(fā)散思維和能動意識。

      3.教學評價模式比較單一,沒有形成系統(tǒng)的評價體系。應當圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角來進行教學評價,才能更好地檢驗教學效果和教學目標的差距,進而針對性的提高,目前在教學評價方面,往往還是主要是期末測試為主,對學生學習過程方面的進步等情況關注不夠,沒有及時找出學生學習方面存在的具體問題,沒有從系統(tǒng)性視角設計綜合性的測評體系,從而導致學生為了取得較高的數(shù)學成績出現(xiàn)的死記硬背,高分低能等負面現(xiàn)象。

      三、加強小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對策

      為了有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量,更好的培育學生的核心素養(yǎng),進而轉(zhuǎn)化為學習動力,提高數(shù)學知識和技能綜合應用能力和創(chuàng)新能力,建議從下面幾個方面來進行探索:

      1.深入研究小學數(shù)學核心素養(yǎng)相關方面的知識理論,并構建系統(tǒng)的教學認知體系。教師要從自身做起,加強對小學數(shù)學相關的理論以及小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育方面知識的學習,掌握系統(tǒng)科學的方法,同時加強實踐探索,積極研究和尋求國內(nèi)外在核心素養(yǎng)培育方面的經(jīng)驗、案例等,結(jié)合自己的理解和具體的教學情況,開展不斷總結(jié)和探索,形成獨特的教學特色,從而更好地指導教學活動的有序開展,提高教學的有效性和針對性。

      2.明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,注重培養(yǎng)學生的學習興趣。一方面要進一步明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,與新課改要求和小學數(shù)學教學實際情況結(jié)合起來,掌握學生的基本情況,學習基礎、興趣愛好以及成長特點等,以此為基礎確定小學不同年級教學的具體目標和方向,推進指導教學工作的開展。另一方面要采取各種措施提高學生對數(shù)學學習的興趣。這就需要不斷優(yōu)化教學模式,探索更加趣味性、靈活性的教學方法。當前有很多比較成熟的經(jīng)驗,比如案例教學法、多媒體教學法、情境教學法、角色扮演法、小組合作學習法等,不同的教學方法適應情境不同,教師要結(jié)合自己的理解,在對相關的教學方法進行研究的基礎上,圍繞教學內(nèi)容和學生實際,針對性選擇相應的一種或者多種教學方法,還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等教學法,以此激發(fā)學生的學習潛能,以此促進師生互動。

      3.高度重視小學數(shù)學教科書資源,并提高教材內(nèi)容的利用率,不斷拓寬學習資源。教科書是寶貴的教學資源,里面有系統(tǒng)的教學架構,也有豐富的教學內(nèi)容,所以教師要提高對教科書的利用重視程度,圍繞如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),深入研究教材中的資源,找出具體的銜接點,針對如何將以人為本的教學理念落到具體教學工作中進行研究,總結(jié)教學中存在的問題,聯(lián)系教科書的設計架構和相關的內(nèi)容,針對如何開展教學與學生和其他教師等進行研究,圍繞教科書資源制定清晰的教學計劃,同時對教材資源進行深度挖掘,針對不同的教學內(nèi)容教師和學生一起進行分析,對教材中的每一句話、每一個案例都要進行深入分析,總結(jié)數(shù)學技巧和方法,以此為基礎進行鞏固提高。比如講到三角形等圖形方面的知識,在開展概念、公式等教學的基礎上,融入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比法等思想,從而讓學生聯(lián)系新舊知識進行綜合學習,更好地提高知識融會貫通應用能力。還要加強課程資源的整合,將數(shù)學和其他學科的教學結(jié)合起來,在教學中通過進行課程資源開發(fā)、整合、重組等,更好地構建系統(tǒng)的教學體系,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,提高學習成效。

      3.聯(lián)系生活進行應用,并進行綜合評價。一方面要聯(lián)系生活,將課堂教學延伸至生活中,引導學生應用系統(tǒng)的方法和知識來解決實際問題,針對發(fā)現(xiàn)的問題深入研究,提高應用能力。另一方面要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標設計更加合理的評價模式,注重學生的日常學習表現(xiàn),給予他們更多的鼓勵、引導和表揚,從而不斷提高他們學習數(shù)學的信心,轉(zhuǎn)化為學習動力,提高學習效果。

      伴隨新課程教育理念的實施,社會對教育方面的關注度越來越高,加強學生核心素養(yǎng)的培育,成為當前教學研究的重點,想要提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng),需要結(jié)合實際,明確教學目標和方向,加強教學模式、方法創(chuàng)新,拓寬學習資源,提高師生互動性,進而更好地促進教學相長,達成教學目標。

      參考文獻:

      [1]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J],哈爾濱師范大學,2017(11)

      [2]陳紅永.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J],課程教育研究,2018(08)

      [3]于嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[J],沈陽大學,2018(06)

      [4]杜燕花.對小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)的滲透思考[J],學苑教育,2018(01)

      [5]趙廣超.小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J],學周刊,2017(09)

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