高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究

宮家興

【摘要】調(diào)查顯示，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)理念與師德處于中上水平，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較差，不符合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展不均衡。建議高職院校探尋有效的實(shí)踐形式、完善課程設(shè)置、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0179-02

一、調(diào)查目的與方法

學(xué)前教育是終身教育的起始階段，在人一生中發(fā)揮著重要作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是即將踏入工作崗位的準(zhǔn)幼兒教師，他們的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著重要影響。

《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三個(gè)維度分別為：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。本研究以此為問(wèn)卷設(shè)計(jì)的依據(jù)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，選取了石家莊市2所開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收398份。

二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)理念與師德?tīng)顩r

畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)理念與師德總體均值為3.93，（滿(mǎn)分為5分）屬中等偏上水平，基本符合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的要求。其中職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒及保教的態(tài)度、師德修養(yǎng)為三個(gè)二級(jí)維度。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)狀況

畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得分均值為3.24，只稍稍高于中位數(shù)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)下的三個(gè)二級(jí)維度中，幼兒發(fā)展與保教知識(shí)均值為3.48，屬于系統(tǒng)學(xué)過(guò)但是掌握不全面的狀況；幼教政策與前沿知識(shí)得分3.14，表明絕大多數(shù)畢業(yè)生很少關(guān)注這類(lèi)知識(shí)；通識(shí)知識(shí)最低，均值為3.10，說(shuō)明大部分高職畢業(yè)生對(duì)于文學(xué)、歷史等通識(shí)知識(shí)不感興趣。

（三）專(zhuān)業(yè)能力狀況

畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力總均值為3.98，總體水平中等偏上，基本符合《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求。但各能力發(fā)展不平衡，其中環(huán)創(chuàng)能力、教育及游戲活動(dòng)實(shí)施能力、評(píng)價(jià)溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力在4分以上均符合要求，但一日生活組織與保育能力以及教科研能力均不達(dá)標(biāo)。畢業(yè)生能力還需進(jìn)一步提高，以兼?zhèn)涓鞣N能力。

三、存在問(wèn)題陳析

（一）無(wú)幼教經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)存在偏差

以有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為自變量，職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)為因變量進(jìn)行單因素方差分析，上表為分析結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，幼教經(jīng)驗(yàn)不同的畢業(yè)生職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)存在顯著差異（p<0.05）。經(jīng)過(guò)多重分析發(fā)現(xiàn)，具有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更認(rèn)同該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性及重要性，可見(jiàn)，有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

（二）通識(shí)性知識(shí)水平極低

畢業(yè)生通識(shí)知識(shí)均值為3.10，不符合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，可見(jiàn)學(xué)校課程當(dāng)中并沒(méi)有涉獵人文社會(huì)等相關(guān)課程。一半以上畢業(yè)生人文知識(shí)選擇偶爾看看，自然科學(xué)選擇偶爾看看，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為通識(shí)知識(shí)是一名幼兒教師必須具備的素養(yǎng)，往往認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程才是幼兒教師必須掌握的知識(shí)。

（三）畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃

畢業(yè)生針對(duì)“我很清楚為了達(dá)到發(fā)展目標(biāo)、自己未來(lái)1年、5年甚至10年還需要做出怎樣的努力”這個(gè)題項(xiàng)，27.64%的畢業(yè)生選擇不確定，1.26%的畢業(yè)生選擇基本不符合，0.75%選擇完全不符合，說(shuō)明有將近30%的畢業(yè)生對(duì)自己沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。

四、對(duì)策與建議

（一）探尋有效的實(shí)踐形式

畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不單純依賴(lài)校內(nèi)課堂的培養(yǎng)，幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。學(xué)校應(yīng)探尋有效的實(shí)踐形式，形成課堂與實(shí)踐并重，最終使學(xué)生課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能及時(shí)與實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系。

（二）完善課程設(shè)置

作為幼兒教師除了具備幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有豐厚的通識(shí)性知識(shí)。幼兒教師具有啟蒙性的特點(diǎn)，所以更應(yīng)該做到上知天文下知地理，每一門(mén)未必精通，但都應(yīng)該了解，以滿(mǎn)足幼兒不斷探索的好奇心。因此高職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一些文學(xué)、歷史等通識(shí)課程供學(xué)生選擇，開(kāi)拓視野。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃

擁有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生會(huì)付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，取得更好的成績(jī)。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生不具備職業(yè)規(guī)劃能力，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)該設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；其次，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提升自己。另外，學(xué)校還可以幫助學(xué)生獲取相關(guān)招考信息、提供講座等為學(xué)生帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。