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      核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析

      2019-04-29 01:55:44李超英
      文理導(dǎo)航 2019年14期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

      李超英

      【摘 要】隨著教育水平的提升,教育工作者逐漸重視學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué),尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的核心素養(yǎng)教學(xué)。本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)理論及其意義進(jìn)行深入研究,以找到提高核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,開展高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作,以增加高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性。

      【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

      面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,教師要以全新的方式學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備,為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于高中生而言,高中校園生活壓力較大,各科的學(xué)習(xí)任務(wù)較多,教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要克服的困難相對(duì)較多。在這樣緊張的學(xué)習(xí)氛圍中,數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)需要有創(chuàng)新之法,以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,這已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要研究的課題。對(duì)此,筆者給出了相關(guān)建議,認(rèn)為增加課堂教學(xué)效率需要教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),并結(jié)合可利用的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的相互發(fā)展。

      一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

      核心素養(yǎng)隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸被人們所重視,相關(guān)組織機(jī)構(gòu)提出了核心素養(yǎng)的概念。由于國家與國家之間存在較大差距,所以針對(duì)國家的基本情況提出的核心素養(yǎng)也有所不同。而我國教授鐘啟泉認(rèn)為,核心素養(yǎng)是指在學(xué)校平臺(tái)上學(xué)會(huì)解決問題的能力和素養(yǎng),林崇德教授在核心素養(yǎng)研究過程中指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生可以長(zhǎng)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格能力。通過我國對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)可以看出,核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性,而高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使高中生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

      二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)踐行核心素養(yǎng)的意義

      (一)利于進(jìn)行思維培養(yǎng)

      核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,也是高中生必備的素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以提升課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中,學(xué)生既要掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的益處。除此之外,在教學(xué)過程中還要提升學(xué)生的推理能力,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,讓學(xué)生接觸更多新知識(shí),并在數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)下,不斷改正自身的不足,提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維和能力。

      (二)利于實(shí)施素質(zhì)教育

      在核心素養(yǎng)的背景下,社會(huì)在發(fā)展的同時(shí),間接對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。素質(zhì)教育逐漸成為教育的重中之重,而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué),可以為開展素質(zhì)教育提供便利。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維方式和解決問題的行為方法都是開展素質(zhì)教育的必備思維及能力。

      三、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

      (一)構(gòu)建思路

      高效課堂的搭建需要從三個(gè)層次入手,首先是讓學(xué)生了解基本知識(shí),從而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);其次是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,利用數(shù)學(xué)思維解決問題;第三是對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入掌握,讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到知識(shí)的概念。另外,教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生更深一步理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技巧,提升數(shù)學(xué)思維。同時(shí),在教學(xué)過程中設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題,可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問題,讓學(xué)生掌握分析、思考、解決問題的思路和技巧,并發(fā)散學(xué)生的思維,從而提升學(xué)生的自主解決問題能力,這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。

      (二)構(gòu)建具體策略

      1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

      數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為復(fù)雜的課程,部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率較低。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)需要在適當(dāng)?shù)那榫爸羞M(jìn)行,將抽象的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      例如,在講授相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率一課時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情景:通過以一則諺語“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”進(jìn)行多媒體動(dòng)畫構(gòu)建,一邊是諸葛亮方,以動(dòng)畫的形式引出諸葛亮獨(dú)立答題的正確概率是80%,另一邊是臭皮匠方,以動(dòng)畫的形式給出臭皮匠1與2的答題正確概率分別是50%、40%,教師可就此設(shè)立問題,如果三個(gè)臭皮匠都是獨(dú)立個(gè)體,那么臭皮匠3獨(dú)立正確答題的概率為多少?如果臭皮匠3的答題正確概率為40%,能否滿足上述諺語?通過這樣的提問引發(fā)學(xué)生思考,也通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生對(duì)概率事件的了解程度,教師可以依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并針對(duì)性開展課程內(nèi)容,在較大程度上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松,從而提升學(xué)生的主動(dòng)性。

      2.聯(lián)系生活實(shí)際,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

      在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問題,真正做到理論和實(shí)際的結(jié)合,這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的一部分。教師在授課時(shí)要以生活中的實(shí)例為主,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,并主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

      高中生學(xué)習(xí)集合這一課時(shí),教師可以利用生活化的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集合的概念,如,咱們學(xué)校一共25個(gè)班級(jí),有6個(gè)班準(zhǔn)備進(jìn)行籃球比賽,4個(gè)班進(jìn)行足球比賽,5個(gè)班進(jìn)行乒乓球、籃球比賽,還有4個(gè)班進(jìn)行足球、籃球、乒乓球比賽,那有幾個(gè)班未進(jìn)行比賽項(xiàng)目呢?請(qǐng)同學(xué)用集合的方式來表示。如此一來,學(xué)生就會(huì)對(duì)集合產(chǎn)生興趣,并通過自己的理解表示集合,那么學(xué)生就可以輕而易舉得出未參加比賽項(xiàng)目班級(jí)的數(shù)量,同時(shí)也將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中,達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

      3.實(shí)施課后總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

      數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握數(shù)學(xué)思路和方法,所以教師在課后需要進(jìn)行課后總結(jié),以便學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí),間接提升培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué),不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還要讓學(xué)生學(xué)到解決方法的思路和過程,使學(xué)生逐漸形成縝密的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      在學(xué)習(xí)完利用a 與S 的關(guān)系: a =S n=1

      S -S n≥2來求a 的方法后,由于這部分知識(shí)點(diǎn)是高考常考內(nèi)容,相關(guān)類似的題型在高考卷中出現(xiàn)過多次,例如,設(shè)Sn是數(shù)列{a }的前n項(xiàng)的和,且已知a =1,a = ,a = ,當(dāng)n≥2,4S +5S =8S +S ,(1)求a 的值;(2)求數(shù)列{a }的通項(xiàng)公式。教師在課堂上要重視此類問題,并給出多種解題策略:面對(duì)此類型題時(shí),首先考慮是否可以作差消S ;第二是直接消S 。通過這樣多方面考慮解決問題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生解決問題的能力。

      4.合理選擇教學(xué)方法與內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

      課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地,數(shù)學(xué)教師要利用好課堂上的教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在課堂上的一言一行都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握,所以教師要設(shè)置合理的情景和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)知識(shí),從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面也要加以重視,內(nèi)容不宜復(fù)雜也不宜簡(jiǎn)單,要吸引學(xué)生,要求教師按照學(xué)生的基本情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

      如數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)列求和時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?,并讓學(xué)生聯(lián)系前幾課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),理解這些數(shù)列求和的聯(lián)系和區(qū)別,以便于掌握各個(gè)數(shù)列的求和方法。教師可以提示學(xué)生利用等比數(shù)列和等差數(shù)列求和,讓學(xué)生意識(shí)到求和過程中的思維轉(zhuǎn)變,既可以增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲,還可以提高課堂效率。同時(shí),教師在課堂上要注意學(xué)生的反饋信息,并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)撥,比如求1 ,3 ,5 ,…,(2n+1) 的前n項(xiàng)和時(shí),有的學(xué)生對(duì)其不理解,完全不知從何下手,這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生找出它和等比數(shù)列、等差數(shù)列的相同點(diǎn),當(dāng)學(xué)生有反應(yīng)時(shí)繼續(xù)引導(dǎo),能否利用一些方法對(duì)其進(jìn)行拆分呢?以這種思考提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),可以鍛煉學(xué)生思考能力,讓學(xué)生主動(dòng)思考問題,提升數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      四、結(jié)語

      總之,核心素養(yǎng)有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,也可以完成數(shù)學(xué)教學(xué)要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí),數(shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ),在教授知識(shí)的過程中提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加之教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、思考和解決問題,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義,可以自如的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念,推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

      【參考文獻(xiàn)】

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