小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

郭洪朋

【摘要】作為小學(xué)教育階段中必不可少的組成部分，小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可以了解到，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，是一種能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，教師應(yīng)給予一定的重視?；诖耍疚闹饕接懥嗽谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)途徑，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0172-01

1.引言

對(duì)于一名小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的條件，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，積極的對(duì)科學(xué)展開學(xué)習(xí)，通過(guò)小組之間的討論和交流，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情被有效的激發(fā)出來(lái)，活躍了學(xué)生的思維，有效的提高了小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具體策略

2.1教師應(yīng)在充分了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的情況下將學(xué)生合理分組

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、思考、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)作意識(shí)等多方面能力的發(fā)展。要求教師應(yīng)在充分了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的情況下將學(xué)生合理分組，同時(shí)應(yīng)落實(shí)下述兩個(gè)分組原則。第一，應(yīng)落實(shí)混合搭配分組的原則。詳細(xì)的講就是教師在將學(xué)生分組的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣愛好以及思維等多方面不同層次的學(xué)生合理的分配到一個(gè)小組當(dāng)中，從而讓不同層次的學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展和提升；第二，應(yīng)落實(shí)男女生混合搭配的分組原則。該原則就是主張?jiān)诿總€(gè)小組當(dāng)中都應(yīng)含有同樣比例的男生女生，從而利用女生的耐心和細(xì)心彌補(bǔ)男生的粗心，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)男女生優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，并且也可以有效推動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)合作的順利開展以及各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。各個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)保持在四到六人為宜，并且，在組內(nèi)為每個(gè)小組成員分配自己的職責(zé)，分別擔(dān)任小組長(zhǎng)、記錄員、觀察員、結(jié)論匯報(bào)員等“職位”，讓學(xué)生在組內(nèi)各司其職互相協(xié)作有效調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)模式有效性。

2.2讓組內(nèi)每位成員都在小組合作中發(fā)揮自身價(jià)值，從而確保小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式有效性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，教師則應(yīng)扮演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究以及組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)角色，從而確保小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的有效性。并且，教師應(yīng)讓組內(nèi)每位成員都在小組合作中發(fā)揮自身價(jià)值，使每位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)彌補(bǔ)自身不足，獲得不同程度的發(fā)展和提高。

2.3制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式展開評(píng)價(jià)時(shí)，存在的一些不合理之處展開分析，首先，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)小組和整體的評(píng)價(jià)，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程以及豐富等的評(píng)價(jià)；其次，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐等能力的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中難以獲得理想效果。所以，在具體評(píng)價(jià)工作中應(yīng)制定科學(xué)完善的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)確保評(píng)價(jià)工作的全面性、科學(xué)性及合理性。并且應(yīng)對(duì)學(xué)生展開綜合性的評(píng)價(jià)，具體包含學(xué)生小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)、科學(xué)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面，通過(guò)科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，確保小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)中的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以學(xué)生文本的教育理念已經(jīng)被積極的應(yīng)用到了各階段的課堂教學(xué)中，而小組合作學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為課堂主體、圍繞學(xué)生所展開的教學(xué)方式，不僅滿足了新課改的教學(xué)要求，更以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是以通過(guò)對(duì)學(xué)生分組的形式所展開的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)分工以及合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及探究性被充分的激發(fā)出來(lái)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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