你提問的樣子真美

黃鳴鳴

【摘要】現(xiàn)在的初中生，是浸潤在網(wǎng)絡時代中長大的一代人，他們眼界開闊，思維活躍，接受信息快，興趣點和興奮點高，這就要求教師站得更高，看得更遠，心中的“那桶水”更多，才能“制造出”更適合現(xiàn)代初中生的“那杯水”。教師在課堂上的提問技巧，直接影響著學生對文本的探究欲望。

【關鍵詞】初中語文 課堂提問 激發(fā)思考 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0128-02

教師在課堂上的提問技巧，直接影響著學生對文本的探究欲望。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！苯處煹奶釂枺瑔柕们擅?，則瞬間點燃學生思維的火花，相反，問得平淡或枯燥，則會削弱學生的智慧之光，甚至會慢慢磨掉學生的興趣。

一、變身“時尚達人”，用流行語問學生

網(wǎng)絡時代的青少年，已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的一些語言，課堂上，教師不妨適當?shù)卮┎逡恍┝餍芯W(wǎng)絡語，既能讓課堂氣氛輕松活潑，又顯得教師親切開明，容易引起年輕學生的共鳴。

例如，筆者在教《給我的孩子們》時，提出了這樣的問題：“作者豐子愷家的幾個孩子放在今天算是熊孩子嗎？”學生們聽了哈哈大笑，繼而七嘴八舌討論熊孩子的概念界定，一致回答：“不是熊孩子，他們只是天真可愛，充滿童心?！庇秩?，在教《出師表》時，教師又問：“諸葛亮對劉禪的感情很復雜，既有老臣對君主的衷心，又有父輩對晚輩的叮嚀，他即將遠行出師，如果這故事拍成古代版《爸爸去哪兒》，而你是導演，你認為可以拍攝哪些特寫鏡頭？”學生都會心地笑了起來，然后陷入沉思，包括那些平時調皮的、心不在焉的學生，也都積極動起腦筋，積極舉手回答。

這種接地氣的提問技巧，讓課堂氣氛非常活躍，學生思維的火花也不斷被點燃。

二、扮演“心機記者”，用“套路”問學生

蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間比如一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師只有“胸中有萬壑”，才能長袖善舞，才能像資深的央視記者那樣，問出“采訪對象”——學生的思辨火花，問出學生強烈的求知欲，并不露痕跡地、有針對性地引領學生一步一步探究問題本質。

例如，筆者在教《呼蘭河傳》一文時，預先精心備課，設置了以下的“套路連環(huán)問”：

師：課文中“花開了，就像花睡醒了似的，鳥飛了，就像鳥上天了似的·……”這一小節(jié)是課文最經(jīng)典的片段，請問，這段該用什么年齡的什么口氣去讀呢？

生1：用小女孩天真的口氣去讀。

師：為什么？

生1：因為這些都是透過小女孩的眼睛看到的，反映蕭紅童年的快樂自由。

師：所以，除了天真的口氣，還可以讀出什么口氣？

生1：快樂、自由、向往的口氣。（請該生朗讀）

師：你讀得太好了，把我們都帶入了那個自由美好的小花園。是不是各位都認為用小蕭紅的口氣去讀？有沒有別的朗讀方式？

生2：我覺得可以用成年人的口氣去讀。

師：嗯，這位大俠觀點很新穎，為什么呢？

生2：因為這篇小說是蕭紅成年以后寫的，從成人的角度回憶后花園。她纏綿病榻，飽嘗人間冷暖，所以，特別思念自己的祖父和小花園。

生2朗讀。

師：從你的朗讀中，看出你對蕭紅充滿了同情。課文只是節(jié)選了小說的一部分，我希望同學們能閱讀整部小說，加深對舊時代社會的理解。

學生果然在課后主動閱讀了整部小說。學生聽說讀的語文技能得到了鍛煉，思維品質也得到了提高。

三、模擬“古風運動者”，用古話問學生

教師在教學過程中，可以嘗試走一走古風路線，把現(xiàn)代變成“古代”，把教室變成“楚國”“蜀地”“臨安”“長安”……帶領對穿越劇“迷之好奇”的學生親身體驗一下。教師模擬古人說話的語氣，嘗試用一些“之乎者也”提出問題。

如，筆者在教《小石潭記》一課時，也模擬古人語氣提問：“小石潭水清景美，然宗元之心究竟喜之乎？哀乎？其各占幾分？何也？”有學生回答道：“先喜后哀，喜占三分，哀占七分?！边€有學生答道：“宗元本有幾分喜，然因小石潭凄神寒骨，悄愴幽邃，令其想到自身遭遇，所以喜悅頓失，唯余凄涼。”如果有學生經(jīng)常這樣回答，那么，他的文學素養(yǎng)一定會得到提高，古文功底就會更加扎實。教師何不因地制宜，讓課堂與課文相得益彰呢？

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！遍_啟學生的心智，從提問做起，讓語文教師和語文課堂，以美麗而富有魅力的姿態(tài)留在學生的心里，帶領學生探驪得珠，綻放智慧語文的花蕾。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》

[2]魏書生.《中學語文改革研究》

[3]《初中語文新課程標準》（最新修訂版2011）