網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)

劉秀娟

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)于教學(xué)手段的改進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順應(yīng)時(shí)代潮流，積極尋求數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巧妙結(jié)合，為初中生整合豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資料，進(jìn)而打造更加有趣、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0121-01

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的生活與工作產(chǎn)生了極大的影響，為了更加高效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們就應(yīng)當(dāng)積極提升自我專業(yè)素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)系到一起，為初中生提供更豐富而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、做好備課工作，開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而且對(duì)于精確度有著很高要求的學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于虛擬環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)空間雖然有著開放、資源豐富等等特點(diǎn)，但是以此同時(shí)也帶來了一些弊端，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在著太多的不確定因素，如果教師們沒有提前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的了解，在教學(xué)的時(shí)候也不容易發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，教師們?cè)趪L試著搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，一定要做好準(zhǔn)備工作，提前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源以及數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與了解，提前杜絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能帶來的弊端和麻煩，提前做好視頻影像課件、調(diào)試好多媒體教學(xué)設(shè)備，在正式上課的時(shí)候游刃有余，給予學(xué)生們正確的教學(xué)指導(dǎo)。

教師在為學(xué)生們講解平行線判定部分知識(shí)的時(shí)候，就可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的動(dòng)畫演示教學(xué)資料，然后在正式上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們播放跳高運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行跳高比賽的時(shí)候運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫，利用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教師可以自主設(shè)定跳高所使用的支架高度以及橫桿高度、位置等等數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生們通過觀看演示動(dòng)開展思考，如何才能夠保證運(yùn)動(dòng)員每次都能夠成功越過橫桿？有的學(xué)生們?cè)谟^察了動(dòng)畫以后就會(huì)提出：只要保持運(yùn)動(dòng)員身體最低部位與橫桿平行即可確保成功越過橫桿。教師還可以將橫桿位置設(shè)置為傾斜角度，然后讓學(xué)生們自主探究如何才能夠?qū)M桿保持橫平狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式不僅僅更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠幫助學(xué)生提升思維能力。

二、組織互動(dòng)活動(dòng)，開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)

由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近些年來才興起的一種教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，無(wú)法迅速找準(zhǔn)自己的課堂角色，這也就可能導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上保持良好的專注力，沒辦法給予教師及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。因此，教師們?cè)跒閷W(xué)生們開展以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要做好與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)工作，不要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上一直處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的地位，而是創(chuàng)造更多的互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建當(dāng)中。在多次的網(wǎng)絡(luò)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，學(xué)生們也就得到了充足的機(jī)會(huì)同教師或者同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。也能夠及時(shí)跟隨數(shù)學(xué)教師思路樹立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)資源信息，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是學(xué)生思維不斷開發(fā)的過程，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候一定要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到知識(shí)探究當(dāng)中來，教師可以通過為學(xué)生們布置探究任務(wù)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自己也會(huì)在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的查找與學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合在一起，用更貼近初中生的方式鼓勵(lì)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。比如，教師在為學(xué)生們介紹了平行線的性質(zhì)以后，就可以借助網(wǎng)絡(luò)向其展示斜拉橋的圖片，加深學(xué)生對(duì)于平行線性質(zhì)的印象。然后，教師還可以讓學(xué)生們組成探究小組，利用課余時(shí)間探究斜拉橋設(shè)計(jì)的時(shí)候，鋼纜與橋之間角度應(yīng)該怎么測(cè)量？學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)之下，會(huì)自主使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查找并結(jié)合所學(xué)平行線性質(zhì)進(jìn)行充分討論研究，提升了學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也讓學(xué)生們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于人們的生活與工作都產(chǎn)生了極大的影響，教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系上面加以改進(jìn)，構(gòu)建體系更加健全、資源更為豐富的數(shù)學(xué)課堂，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給予學(xué)生們更高質(zhì)量的指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]商兆杰.信息化環(huán)境下初中教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2013，（32）：166.

[2]孫博.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐[J].課程教育研究，2015，（36）：98.