小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的探析

羅清姬

【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有效進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合性提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)相對比較陌生，在學(xué)習(xí)過程中往往會感覺到比較吃力。基于此，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以在導(dǎo)入時、授課時、增加練習(xí)時等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，全面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0090-02

英語，不同于母語，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中往往會感覺到比較生疏和困難，這在一定程度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生的英語認(rèn)知水平，教師有必要進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍英語課堂，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好更快地掌握英語知識，鞏固英語知識[1]。

一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情景

一個趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，能夠迅速調(diào)動學(xué)生的注意力，同時也能夠快速抓取學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的規(guī)范和要求來全身心投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重教學(xué)導(dǎo)入，尤其是要注重在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。一方面，教師作為小學(xué)英語教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的備課方式?；谇榫皠?chuàng)設(shè)的目的來進(jìn)行科學(xué)備課，注重圖片等直觀形象化內(nèi)容的運(yùn)用。如教師結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，提前制作一些生動形象的圖片，將英語知識等通過圖片的方式來予以展現(xiàn)。當(dāng)然，在多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中，還可以直接利用多媒體來展現(xiàn)形象直觀的圖片內(nèi)容，以便營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這比單純地進(jìn)行單詞和語法的教學(xué)效果要好得多。另一方面，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生差異化的認(rèn)知特點(diǎn)，積極應(yīng)用多元化的情景。比如教師可以將英語單獨(dú)譜寫成歌曲，在引導(dǎo)學(xué)生演唱的過程中，快樂的學(xué)習(xí)新的英語詞匯，認(rèn)知新的英語句式。

二、授課式創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，授課方式選擇的優(yōu)劣將直接關(guān)系著整個課堂教學(xué)質(zhì)量。教師作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，科學(xué)選擇授課方式，有效開展情景創(chuàng)設(shè)[2]。一方面，教師在小學(xué)英語授課過程中，可以借助于實(shí)物來開展英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。如在進(jìn)行比較類型的單詞如“big”、“small”、“short”、“l(fā)ong”等教學(xué)時，不少教師為追求教學(xué)進(jìn)度，往往引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)行記憶單詞的含義進(jìn)而形成一定的認(rèn)知。這種教學(xué)方法雖然進(jìn)度保證了，但效率卻無法保證。基于此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)引入實(shí)物教學(xué)，將長短不一的教學(xué)工具拿到課堂上，讓學(xué)生來親自對比它們的長短與大小。通過這樣實(shí)踐性的教學(xué)方法，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師有效進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該注重全面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來。基于此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展角色扮演等情景。

三、增加練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，為提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為優(yōu)化小學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的充分結(jié)合，為學(xué)生營造科學(xué)的練習(xí)情景，真正夯實(shí)學(xué)生的英語能力。一方面，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極開展實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐空間。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂對話，明確要求學(xué)生使用英語來講對白。再比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，然后在觀看完畢后，模擬視頻中的角色來進(jìn)行重新演繹。與此同時，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行模擬教學(xué)。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備課件，經(jīng)過教師審核后來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另一方面，教師還可以將英語課堂拓展至室外。教師引導(dǎo)學(xué)生走入社會，參加社會實(shí)踐活動，參加英語角，用英語口語來尋求路人的幫助，用英語口語來回答別人的問題。通過這樣一系列實(shí)踐活動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，他們的英語應(yīng)用能力也得到了提升和優(yōu)化。

對于廣大小學(xué)生而言，英語是一門相對陌生的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不免會產(chǎn)生排斥和抵觸情緒。教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課式、練習(xí)環(huán)節(jié)等來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘煥情.小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的探析[J].亞太教育，2016（13）：25.

[2]湯淑芝.小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的若干問題探析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（26）.