思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

婁璇

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民的生活質(zhì)量不斷提高，這幾年來(lái)也越來(lái)越重視學(xué)生們的受教育程度。英語(yǔ)作為學(xué)生需要掌握的科目課程中一門重要的外語(yǔ)課程，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都有著重要的地位。在我國(guó)目前的藝術(shù)特色高中英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都出現(xiàn)排斥、無(wú)興趣、無(wú)信心等想法，因此藝術(shù)特色高中英語(yǔ)課堂大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍并不是很濃厚。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，是能夠激發(fā)學(xué)生大腦潛能的重要工具，其在英語(yǔ)課堂中也起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 藝術(shù)特色高中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0085-01

本篇文章從研究思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用入手，主要闡述三個(gè)相關(guān)的方面，首先分析我國(guó)目前藝術(shù)特色高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，其次闡述思維導(dǎo)圖的概念以及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最后探究思維導(dǎo)圖如何在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中被有效應(yīng)用。

一、我國(guó)目前藝術(shù)特色高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

藝術(shù)特色高中是中等教育中學(xué)中特殊的教育學(xué)校，這些學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)和舞蹈、主持與播音、傳媒等藝術(shù)類方面的培訓(xùn)以及輔導(dǎo)。藝術(shù)特色高中體現(xiàn)了鮮明的藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)有著重要的意義。在我國(guó)很多的藝術(shù)特色學(xué)校中，都存在這樣一個(gè)相似特點(diǎn)：藝術(shù)高中的學(xué)生藝術(shù)專業(yè)的成績(jī)往往是突出的，但是他們的文化課成績(jī)卻遠(yuǎn)沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀。很大一部分學(xué)生初中的時(shí)候就沒(méi)有打好文化課的基礎(chǔ)，因此到了高中階段，他們只對(duì)自己選擇的藝術(shù)類專業(yè)感興趣，從而忽略文化課的學(xué)習(xí)。因此，大部分學(xué)校的老師在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行授課時(shí)，也只重視藝術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，文化課的培訓(xùn)力度并不是很大。

二、思維導(dǎo)圖的概念以及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)習(xí)課程，它側(cè)重于給學(xué)生表述直線性、分析性的語(yǔ)言，不僅如此，其語(yǔ)言邏輯還具有放射性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要一個(gè)大的框架和結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自己的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。思維導(dǎo)圖作為一種圖解工具，剛好可以為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提供方便快捷的學(xué)習(xí)方式，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地積累，因此英語(yǔ)筆記非常重要，傳統(tǒng)筆記是線性文本，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)筆記的記憶往往是對(duì)文字進(jìn)行記憶，而思維導(dǎo)圖卻可以幫助學(xué)生突出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，使得學(xué)生的筆記層次更加清晰，幫助學(xué)生在記憶和理解過(guò)程中能夠有更多的聯(lián)想。其次思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)框架。最后思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)授課教師在課堂上使用互動(dòng)合作式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難和問(wèn)題，從而提高英語(yǔ)課堂的授課效率。

三、如何有效應(yīng)用藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖

（一）對(duì)詞匯教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

授課教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于生詞的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生詞的記憶和理解，并且以一個(gè)生詞為中心，展開聯(lián)想，從而發(fā)散更多的生詞關(guān)聯(lián)詞匯，方便學(xué)生們的系統(tǒng)性記憶，比如對(duì)于frighten這個(gè)詞匯，授課教師可以在課堂上用思維導(dǎo)圖將frighten放置中心，然后將frighten的形容詞形式的單詞以及名詞形式的單詞分別用分支來(lái)表示，這種授課模式極大地幫助學(xué)生們理解和記憶新詞匯，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）對(duì)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

授課教師還可以在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，比如授課教師在講解虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)虛擬語(yǔ)氣的特征以及功能將其進(jìn)行分類總結(jié)，將與這個(gè)語(yǔ)法相關(guān)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，使同學(xué)們能夠更加直觀的了解到虛擬語(yǔ)氣的特點(diǎn)和用法。

（三）對(duì)寫作教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

授課教師在對(duì)學(xué)生講解寫作技巧的時(shí)候，可以根據(jù)不同的寫作類別以及作文格式，將每一種作文類別進(jìn)行總結(jié)和概括，用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)每一種英語(yǔ)作文類型的特點(diǎn)和寫作技巧，從而幫助同學(xué)們勾勒文章結(jié)構(gòu)，方便他們對(duì)文章進(jìn)行加工和修改，最后寫出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)文章，從而提高學(xué)生們寫文章的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用和意義，它作為一種圖解工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的記憶力和理解力，提高學(xué)生的上課效率，同時(shí)也提高授課教師的授課效率。正是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有著非常多的優(yōu)勢(shì)，因此授課教師在授課過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)化劑。

參考文獻(xiàn)：

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