校企深度合作下的當(dāng)代農(nóng)民工教育培訓(xùn)

摘 要 在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，大量農(nóng)民工進(jìn)入到城市中的各個(gè)行業(yè)中就業(yè)，成為不可替代的產(chǎn)業(yè)一線主力軍。但受制于文化水平與業(yè)務(wù)技能，在很大程度上不但制約了農(nóng)民工拓展就業(yè)選擇、薪酬待遇以及深入到城市生活中，還使企業(yè)用工需求得不到滿足。因此如何提升農(nóng)民工職業(yè)能力，緩解企業(yè)用工難的矛盾，就成為國家與地方政府關(guān)注的焦點(diǎn)。作為社會(huì)重要推動(dòng)力量的農(nóng)民工，對其開展切合實(shí)際及有效的職業(yè)培訓(xùn)是穩(wěn)定國家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，有關(guān)政府部門應(yīng)該給予大力的引導(dǎo)與支持。尤其是校企合作開展職教培訓(xùn)，充分結(jié)合校園理論知識與企業(yè)實(shí)際操作需求，調(diào)動(dòng)起一切社會(huì)力量促進(jìn)資源的共享，切實(shí)實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升，發(fā)揮出完整的自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞 新生代農(nóng)民工 職業(yè)培訓(xùn) 校企合作 策略

一、加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)代背景與必要性

在國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，社會(huì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也發(fā)生了較大的變革，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的初衷也不再局限于獲取眼前的經(jīng)濟(jì)收益，還包含了期望融入城市化生活中的美好愿景。大部分新生代的農(nóng)民工都有清晰、明確的城市化職業(yè)意愿，當(dāng)他們確立了目標(biāo)之后就需要有一個(gè)系統(tǒng)性的職業(yè)培訓(xùn)與技能學(xué)習(xí)來提高在城市中就業(yè)的可行性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，各行各業(yè)都面臨轉(zhuǎn)型與升級，以往勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)正逐漸向知識密集型轉(zhuǎn)變。部分行業(yè)及其崗位中需要大量具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的農(nóng)民工來充實(shí)與豐富，而主要依靠勞動(dòng)力與重復(fù)事務(wù)性工作的農(nóng)民工的就業(yè)渠道也將逐漸縮窄，直至被社會(huì)及市場淘汰。因此，強(qiáng)化當(dāng)代農(nóng)民工的職業(yè)化教育培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力與操作技能，積極促進(jìn)農(nóng)民工適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的十分有必要的。尤其在推動(dòng)新城市化建設(shè)與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性上，要科學(xué)合理地將農(nóng)村剩余勞動(dòng)力過渡與轉(zhuǎn)移，對人力資源進(jìn)行高效配置。深入發(fā)展農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)制度化以及標(biāo)準(zhǔn)化，打造一支具有代表性的農(nóng)民工新生隊(duì)伍，積極推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

二、當(dāng)代農(nóng)民工就業(yè)分布及特點(diǎn)

（一）高危行業(yè)就業(yè)比例下降

由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了較大的變化，尤其是服務(wù)行業(yè)得到了空前的提升。在此環(huán)境之下農(nóng)民工就業(yè)的選擇范圍就更廣了，不僅僅局限于以往勞動(dòng)密集型的建筑與制造業(yè)，從近年來我國新生代農(nóng)民工就業(yè)的情況來看，從事餐飲、零售以及服務(wù)行業(yè)的比例有顯著提升，而以往如高危的建筑業(yè)從業(yè)比例出現(xiàn)下降。從就業(yè)方式來看，大多數(shù)農(nóng)民工更趨向于采用更加靈活的方式，就業(yè)的途徑、行業(yè)以及區(qū)域等更加多樣化。這一轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)出新生代與傳統(tǒng)農(nóng)民工在擇業(yè)方面的差異，更加注重工作的安全性、良好環(huán)境與發(fā)展前景。

（二）行業(yè)性質(zhì)發(fā)生變遷

當(dāng)代農(nóng)民工的就業(yè)服務(wù)對象高度集中在私營企業(yè)與個(gè)體經(jīng)營企業(yè)中，城鄉(xiāng)地域分隔的勞動(dòng)力及其市場制度導(dǎo)致了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民就業(yè)渠道與方向較為狹窄，只能在薪資水平較低、缺乏穩(wěn)定性、勞動(dòng)強(qiáng)度大且欠缺社會(huì)勞動(dòng)保障的崗位供應(yīng)中選擇，而這些崗位往往都是當(dāng)?shù)爻鞘芯用癫辉敢饨邮艿倪吘壭月殬I(yè)。

（三）農(nóng)民工就業(yè)體現(xiàn)出顯著的性別差異

從當(dāng)前農(nóng)民工就業(yè)情況來看，男性就業(yè)比例明顯高于女性。究其原因還在與男性農(nóng)民工迫于承擔(dān)更多的生計(jì)壓力下，往往都會(huì)選擇進(jìn)城務(wù)工，而女性則更加偏向于照顧家庭。這種差異化是直接導(dǎo)致農(nóng)民工性別結(jié)構(gòu)不平衡的主要因素。另外，不同的行業(yè)也決定了這種性別差異，如建筑、制造行業(yè)需要承受較大的工作強(qiáng)度，而服務(wù)行業(yè)則成為更多女性農(nóng)民工的首選。因此在對農(nóng)民工開展校企合作接受職業(yè)培訓(xùn)過程中，就需要充分考慮到這個(gè)特性，有針對性地設(shè)計(jì)與開展課程。

三、校企合作模式下農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)策略分析

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，校企合作是提高農(nóng)民工職業(yè)綜合素質(zhì)的有效措施，更是企業(yè)面臨激烈市場競爭下積極轉(zhuǎn)變的不二選擇。校企合作模式切實(shí)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的合理配置與優(yōu)化共享，并以農(nóng)民工群體為受眾，在企業(yè)與學(xué)校之搭建緊密的結(jié)合，使理論知識與工作時(shí)間充分的融合，使職業(yè)培訓(xùn)的范疇得到極大的延伸。

（一）確立校企合作主體地位

在聯(lián)合辦學(xué)的合作模式中，學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)重要主體要在對當(dāng)代農(nóng)民共的職業(yè)培訓(xùn)必要性與重要性認(rèn)識上達(dá)成一致，通過資源共享與深度合作來把握住市場與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，在政府的引導(dǎo)與促進(jìn)下扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，將職業(yè)培訓(xùn)工作落到實(shí)處。首先，政府可以通過輿論引導(dǎo)來提高社會(huì)各界的重視程度，從宣傳口徑上來實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的思想理念；其次，學(xué)校也要認(rèn)識到農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對于促進(jìn)就業(yè)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，認(rèn)識到這部分社會(huì)群體的強(qiáng)大推動(dòng)力量。最后，學(xué)校與企業(yè)之間各司其職，共同發(fā)揮出主導(dǎo)作用，通過在企業(yè)中設(shè)置實(shí)習(xí)基地的形式，將理論知識付諸實(shí)踐，切實(shí)將各自資源的能效發(fā)揮到最大。

（二）為校企的深度合作提供系統(tǒng)保障

第一，調(diào)配充足的師資力量。教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到校企合作模式下農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的成效，因此職業(yè)技能傳授的教師需要擁有豐富的指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該共同構(gòu)建起完善的師資力量保障體系，配備充足的高素質(zhì)教學(xué)力量。一方面，企業(yè)可以派遣專人到學(xué)校，與校方共同開展課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及考核等安排，從理論與實(shí)際兩個(gè)方面出發(fā)，共同促進(jìn)校企深度合作的有效性與高效性。另一方面，學(xué)校方可以積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)職業(yè)教學(xué)老師到企業(yè)實(shí)地考察，學(xué)習(xí)企業(yè)具體業(yè)務(wù)開展的方式、掌握最新市場動(dòng)態(tài)，以此作為改善教學(xué)內(nèi)容、講授模式的有力依據(jù)。從多方面出發(fā)，為農(nóng)民工群體供應(yīng)全方位、高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

第二，保障校企合作教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方式。校企合作雙方應(yīng)結(jié)合當(dāng)代農(nóng)民工的特點(diǎn)出發(fā)，制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開設(shè)實(shí)踐性較高的課程?？紤]到這部分群體的受教育水平，保證課堂教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，易學(xué)易掌握，將課程傳授時(shí)的語言表達(dá)與教學(xué)過程簡潔化、直觀化。另外，在職教課程的制定上，還要通過積極開展市場與行業(yè)調(diào)查入手，掌握農(nóng)民工當(dāng)前迫切、實(shí)際的需求，從而能保障在接受學(xué)校培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用。最后，在理論知識傳授完畢后還需要派駐到企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際將理論知識進(jìn)行鞏固，使農(nóng)民工的職業(yè)技能得到有效提升。

（三）充分利用科技手段，完善教學(xué)模式

當(dāng)前發(fā)展成熟的數(shù)字媒體即新媒體，是一種利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信與虛擬化技術(shù)為核心，突破區(qū)域、時(shí)間限制的實(shí)時(shí)信息交互的傳播載體。充分借助新媒體技術(shù)開展校企職業(yè)培訓(xùn)，可以使資源發(fā)揮最大化的作用，通過遠(yuǎn)程的方式降低教學(xué)成本，滿足不同行業(yè)、職業(yè)崗位的培訓(xùn)需求。這一成熟的信息技術(shù)使得基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得在線學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建穩(wěn)定、持續(xù)，另外，終端移動(dòng)設(shè)備的普及也為新媒體教學(xué)模式創(chuàng)造了有利的硬件環(huán)境。積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為農(nóng)民工職業(yè)在線教育提供移動(dòng)服務(wù)，可以不受時(shí)間與空間的約束隨時(shí)隨地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷調(diào)整，逐漸由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)與知識密集型，而新生代農(nóng)民工作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與企業(yè)基層的主力軍，其職業(yè)技能、專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)變得愈發(fā)關(guān)鍵。校企結(jié)合形式的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)不但能有效提高農(nóng)民工工作能力，還為企業(yè)定向儲備了充足的人力資源，逐漸成為地方政府與社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。值得注意的是，在校企合作過程中，要以切實(shí)提高農(nóng)民工綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合顯性與隱性職業(yè)能力的增強(qiáng)，大力借助信息科技技術(shù)拓寬教學(xué)傳授模式，最終呈現(xiàn)多方共贏的良好局面。

（作者單位為廣德縣人力資源和社會(huì)保障局）

[作者簡介：魯培培（1986—），女，安徽宣城人，中級經(jīng)濟(jì)師。主要研究方向：人力資源。]

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