情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略

馬鵬偉

摘要：從情境入手，引導(dǎo)學(xué)生進行初中信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對信息技術(shù)的實踐參與產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生在情境設(shè)定中，任務(wù)完成中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的價值。這對于促進學(xué)生的未來發(fā)展以及滿足學(xué)生的未來需求來說都是十分必要的。本文以情境創(chuàng)設(shè)為切入點，闡述了構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);初中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-119-1

教師要想更好地開設(shè)信息技術(shù)課程，首先要做的就是培養(yǎng)初中生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在興趣的驅(qū)使下主動投入到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)之中，進而讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。在教學(xué)實踐中，教師還可以轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的積極作用。本文主要講述了在信息技術(shù)課堂中采用情境教學(xué)的幾個具體措施。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)情境

建立信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在探索和體會中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)為生活帶來的便利，就可以使學(xué)生更深刻地認識到信息技術(shù)的重要價值。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，體育成績測試分數(shù)的統(tǒng)計與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的基本操作時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生用Excel來完成班級體育測試分數(shù)的統(tǒng)計。教師通過這樣的情境設(shè)計，可以使學(xué)生認識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)確實能夠為其學(xué)習(xí)生活帶來極大便利。

二、捕捉學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境

針對初中生展開的信息技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該充分尊重和利用學(xué)生的興趣點，正處青春萌動的年齡，他們對偶像、卡通等元素都是極其迷戀的，因此如果在信息技術(shù)教學(xué)中從學(xué)生的興趣入手進行情境創(chuàng)設(shè)，是能夠激發(fā)學(xué)生極大的參與熱情的。例如在電子板報的設(shè)計學(xué)習(xí)中，教師可以將以下主題展示給學(xué)生，如：小豬佩奇、手指舞、摩登兄弟、鹿晗、王者榮耀、絕地重生……這些網(wǎng)絡(luò)中的元素是讓學(xué)生及其迷戀的，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的主題，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生在完成分組，明確每個小組的設(shè)計主題的情況下，自主翻閱教材，閱讀《電子板報的設(shè)計》、《電子板報的修飾》相關(guān)知識點，在小組分工、合作、交流的過程中自主進行各種技術(shù)的嘗試與運用，并在下課之前將本小組設(shè)計的成果展示出來。在這個過程中，教師可以隨機參與到各個小組的討論中，并在學(xué)生出現(xiàn)電子板報的使用問題時給予及時而適當(dāng)?shù)闹v解。

三、尋找特定問題創(chuàng)設(shè)情境

“思維都是從不斷的問題之中培養(yǎng)出來的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的思維能力固然如此。因此教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)知識的自主探究，從而不斷地去鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時還要為學(xué)生留下合理的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生去探索知識的欲望，進而讓他們在特定的問題情境中去不斷地探索。

比如，在進行Excel部分相關(guān)知識講解時，里面有一部分內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的運算，在進行講解時，教師可在班級里面創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：籃球興趣小組報名活動，讓學(xué)生通過Excel表格來計算出各個班級參加籃球興趣小組成員的人數(shù)，同時計算出籃球小組人數(shù)在所在班級所占的比例。這樣通過學(xué)生通過實踐操作來進行計算，在實踐中不斷地去掌握表格計算的相關(guān)計算公式，并且得以靈活運用，進而使學(xué)生在計算中不斷掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。

四、根據(jù)學(xué)生個性創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是經(jīng)過逐步的積累形成的，也是學(xué)生各種綜合的能力的總體體現(xiàn)。同時，初中信息技術(shù)這門課程具有很強的創(chuàng)造性，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐的過程中，彰顯自己的個性特點，并通過學(xué)生自己的實踐得到準(zhǔn)確的答案，這是教師在課堂上進行教學(xué)所達不到的，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下充足的空間與時間，讓學(xué)生能夠盡情地進行創(chuàng)造。首先，教師可以將學(xué)生引入到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的好奇心，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探索，例如，在引導(dǎo)學(xué)生利用電腦進行繪畫的過程中，教師應(yīng)首先給學(xué)生準(zhǔn)備一個具體的物品，同時還應(yīng)當(dāng)注重物品保持一定的位置，不要移動，讓學(xué)生能夠綜合考慮各方面的因素，結(jié)合具體的情境、位置以及組合條件等進行綜合的考量，最終在一定的時間內(nèi)創(chuàng)作出合適的作品。并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

五、根據(jù)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)教學(xué)式的教學(xué)模式始于一個有效的任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)。有了任務(wù)情境做基礎(chǔ)，教師才能夠順理成章地向?qū)W生提出教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中明確地知道自己所要學(xué)習(xí)的知識以及最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在進行PPT教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)PPT相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在基本內(nèi)容講解完畢之后，我向?qū)W生布置了一份課堂隨機作業(yè)，要求學(xué)生運用剛剛課上講解的相關(guān)知識來制作一份關(guān)于“學(xué)習(xí)”的PPT，通過這樣的教學(xué)任務(wù)來使學(xué)生投入到PPT相關(guān)知識的實踐操作之中，以此來鍛煉學(xué)生對知識的運用，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師要想更好地開展信息技術(shù)課程，必須要通過創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)。首先，教師要聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，其次，教師要捕捉學(xué)生的興趣點來創(chuàng)設(shè)情境;再次，教師要根據(jù)特定問題來創(chuàng)設(shè)情境;第四，根據(jù)學(xué)生個性創(chuàng)設(shè)情境;第五，根據(jù)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)情境。以此來不斷地去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以增強學(xué)生信息技術(shù)運用能力，提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]劉鳳蘭.基于學(xué)生思維發(fā)展的初中信息學(xué)課堂提問策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）.