談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的建設(shè)

徐萍英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，為全體教師開展素質(zhì)教育指明了方向，又為建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。我們?cè)谥贫ㄐW(xué)數(shù)學(xué)索質(zhì)教目標(biāo)時(shí)，一方面要按照德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的要求，另一方而要根據(jù)小學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)定的內(nèi)化層面和可觀察的外顯層面相統(tǒng)一的原則，這樣才能制定出正確而全面的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)今生產(chǎn)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，以往我們刻板的教學(xué)方法及學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)或多或少地影響并阻礙著學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)新能力。本文就實(shí)施素質(zhì)教育的條件，以及怎樣推行素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)情境

教學(xué)中教師以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。教學(xué)中，我注意改善傳統(tǒng)的師生活動(dòng)方式，盡量不用一般“命令式”、“問答式”語(yǔ)言，而改用對(duì)學(xué)生充分信任，充滿感情的“談話式”語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生處于興奮和求知的積極狀態(tài)。

教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，新課開始，教師對(duì)學(xué)生說：“今天咱們進(jìn)行一次考試改革――學(xué)生考老師。你們?nèi)我馀e出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！蓖瑢W(xué)們別提有多高興了，紛紛舉出各種最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師都一一給予回答，起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的。在信服的同時(shí)產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

1.繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3.重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展。教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動(dòng)性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長(zhǎng)期的穩(wěn)定的動(dòng)力和興趣。

三、重組小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，是在刪除、更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新組織教材結(jié)構(gòu)體系，選擇內(nèi)容要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，內(nèi)容安排要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展順序，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的銜接，有利于教和學(xué)。改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包括“必學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容”三大塊。其中，必學(xué)內(nèi)容是最基本的部分，城、鄉(xiāng)學(xué)生都要掌握，這是文化質(zhì)量考試的依據(jù)和重點(diǎn)；活動(dòng)內(nèi)容是供數(shù)學(xué)教師開展學(xué)科活動(dòng)使用；選學(xué)內(nèi)容是供條件較好的學(xué)校和部分學(xué)有余力的學(xué)生使用，不作強(qiáng)制性統(tǒng)一要求。改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容除了包括概念、性質(zhì)、法則、公式和解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)以外，可以包括現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生接觸到的股市行情、外匯牌價(jià)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、成本利潤(rùn)等知識(shí)，此外還應(yīng)包括數(shù)學(xué)基本思想方法，如可逆思想、量不變思想、代數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想等。

四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，小學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可以利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

五、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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