以讀促寫，讀寫結(jié)合

黎飛玉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫雖說是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念，卻是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系十分緊密。小學(xué)語文教材不乏名家名篇，這些文章情感表達(dá)豐富、寫作手法規(guī)范，值得小學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多學(xué)生在語文寫作上頗感棘手，閱讀理解能力有待提升，因此教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)策略，通過以讀促寫來提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，助力小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以讀促寫；讀寫結(jié)合

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教師為了進(jìn)一步落實(shí)新課改要求，打造高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，開始嘗試引進(jìn)新的教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。但是，依舊有很多教師沒有意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，在實(shí)際教學(xué)中依舊將讀寫教學(xué)作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行。其實(shí)，讀與寫之間具有密切的聯(lián)系，可以通過一定的手段實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。比如通過閱讀，學(xué)生在此過程勢(shì)必會(huì)進(jìn)行思考，而思考就會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，聯(lián)想又是寫作所應(yīng)當(dāng)具備的必要條件。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生讀寫技能的提升，通過閱讀積累語感，豐富寫作素材，切實(shí)發(fā)揮出讀寫結(jié)合的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。

一、為學(xué)生創(chuàng)造多元化的生活實(shí)踐

陶行知先生提倡教學(xué)生活化，他認(rèn)為“知識(shí)來源于生活”，在實(shí)際教學(xué)中我們也一直強(qiáng)調(diào)：“生活舞臺(tái)有多大，語文課堂教學(xué)平臺(tái)就有多廣?！币虼嗽趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來促進(jìn)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫[1]。比如語文教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦校刊，積極鼓動(dòng)學(xué)生參與其中；或是借助學(xué)校資源與鄰校舉辦相互交流觀摩活動(dòng)，并讓學(xué)生充當(dāng)講解員，向其他學(xué)校師生介紹本校的特色、文化，這樣學(xué)生勢(shì)必要進(jìn)行大量的資料查閱、分析，從而促進(jìn)學(xué)生在具有生活化的實(shí)踐活動(dòng)中形成“用語文”中“學(xué)語文”的新格局，切實(shí)將生活實(shí)踐引入語文教學(xué)，讓學(xué)生在看一看，講一講、說一說中為提高讀寫能力奠定基礎(chǔ)。

二、利用好書促進(jìn)學(xué)生的讀寫興趣

一本好書可以改變孩子的一生，而一本壞書也有可能毀掉孩子的一生。要想通過讀寫結(jié)合策略，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，培養(yǎng)孩子閱讀興趣是關(guān)鍵，因此在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，有的放矢的向?qū)W生推薦各類好書。在書籍推薦過程中，可以采取興趣推薦、課內(nèi)外結(jié)合推薦等方式。比如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以推薦《小豬唏哩呼?！贰短詺獍R小跳》等以故事為主線的童話繪本，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生可以推薦《西游記》《水滸傳》《西頓動(dòng)物故事集》等名著作品。又比如，在教學(xué)完部編版小學(xué)一年級(jí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》后，我就向?qū)W生推薦了繪本《123到動(dòng)物園》，不僅鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，同時(shí)又與數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。不僅如此，我還利用小學(xué)生愛表現(xiàn)、較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)心的特點(diǎn)，開展了“積紅花換書”的活動(dòng)，在開學(xué)初我為每一位學(xué)生精心準(zhǔn)備了一個(gè)卡片，每當(dāng)他們表現(xiàn)良好或是取得較大進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在卡片蓋上小紅花，當(dāng)紅花積累到一定數(shù)量后就可以換取獎(jiǎng)品，通常我會(huì)在網(wǎng)上搜羅一些物美價(jià)廉的好書作為獎(jiǎng)品。這些課外書籍是學(xué)生們通過自己的努力換取的，比到書店購(gòu)買更有意義，因此學(xué)生都格外珍惜，每當(dāng)換取到一本書時(shí)都會(huì)愛不釋手，深深沉入其中，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在課外開始討論書本中的某一個(gè)片段，有的學(xué)生甚至對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行改編或是續(xù)寫，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難能達(dá)到的教學(xué)效果。

三、大力構(gòu)建快樂讀寫平臺(tái)

俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在通過好書培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣后，最重要的是對(duì)學(xué)生興趣的鞏固，而構(gòu)建快樂讀寫平臺(tái)就不失為一種有效的手段。在實(shí)際教學(xué)中，讀寫訓(xùn)練還是應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，隨文讀寫，推動(dòng)學(xué)生情感與表達(dá)同步發(fā)展[2]。此外，我積極與各類文學(xué)期刊、圖書館聯(lián)系取得合作，將讀寫教學(xué)從課堂延伸到課外，并建立“讀寫微信群”，學(xué)生可以將自己日常的所想所感發(fā)送到微信群中，供其他同學(xué)參考借鑒，促進(jìn)思維碰撞，通過多樣化的讀寫訓(xùn)練讓讀寫課堂教學(xué)在實(shí)踐中升華，在多姿多彩的語言環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷鞏固學(xué)生的讀寫興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，快樂寫作。

四、引經(jīng)據(jù)典培養(yǎng)學(xué)生語感

語感在閱讀和寫作中占據(jù)著重要位置，是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)也是寫作的前提。因此在日常教學(xué)中，教師要善于借助經(jīng)典讀物培養(yǎng)學(xué)生語感，比如將傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過開展經(jīng)典誦讀讓學(xué)生形成感知過程。在反復(fù)誦讀中學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解也會(huì)進(jìn)一步加深，有利于語言語感的培養(yǎng)，從而為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我會(huì)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一套《國(guó)學(xué)經(jīng)典》叢書，包括《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《古詩詞》《論語》等，每天我都會(huì)利用課前5分鐘要求學(xué)生誦讀，或自由朗讀，或集體誦讀，或教師范讀，我會(huì)要求學(xué)生逐字逐句仔細(xì)閱讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。如果我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂唐詩宋詞，沒有文學(xué)底蘊(yùn)，那么這樣的語文教育是失敗的，而且語文寫作有了唐詩宋詞的潤(rùn)色，文章也會(huì)大放異彩。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫教學(xué)十分重要，是幫助學(xué)生提高語文水平的重要手段，對(duì)此，教師要立足學(xué)生實(shí)際，落實(shí)新課改要求，將讀寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋麗.解析小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].未來英才，2016（23）.

[2]李思容.芻議小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略[J].中華少年，2017.