如何指導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

摘 要：文章從閱讀的重要性和聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，分析了聽障學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，從早期閱讀教育、閱讀教學(xué)與活動(dòng)、閱讀環(huán)境與條件、書籍、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等幾方面闡述了當(dāng)下能夠保障聽障學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的途徑。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.112

閱讀能發(fā)展人的語言、交流、思維能力，對(duì)聽障學(xué)生來說更為重要。聽障學(xué)生若沒有一定的理解交流能力，畢業(yè)后很難融入社會(huì)。社會(huì)上很多聾人誤入歧途很大程度上跟他們不能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有關(guān)。加強(qiáng)聽障學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重對(duì)他們課外閱讀的指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能對(duì)他們以后適應(yīng)社會(huì)起到積極作用。

一、聽障學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

通過對(duì)周邊特殊教育學(xué)校的調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生在課外閱讀方面普遍存在以下問題：1.學(xué)校普遍缺失保障學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的硬件與措施，除課本外學(xué)生基本不讀書，導(dǎo)致聽障學(xué)生知識(shí)面狹窄、想象力貧乏；2.聽障學(xué)生對(duì)于課外閱讀大多沒有興趣，他們閱讀完全是遵從師命或?yàn)閼?yīng)付考試；3.少數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，卻苦于理解能力低下，不能完全讀懂；4.家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生在家無人督促，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高聽障學(xué)生閱讀能力的辦法

提高聽障學(xué)生閱讀能力是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的核心目標(biāo)之一，可從以下幾方面入手，指導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）開展早期閱讀教育

早期閱讀教育是一種培養(yǎng)聽障幼兒語言、理解等能力的學(xué)前語言康復(fù)活動(dòng)，其內(nèi)容并不是單一的識(shí)字，而是讓聽障幼兒了解書面語言的特征，增長(zhǎng)對(duì)閱讀的興趣。有研究表明：2歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。而那些缺乏早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的聽障幼兒進(jìn)入小學(xué)后普遍會(huì)有缺乏閱讀興趣，理解能力較差等問題。

（二）為聽障學(xué)生提供必要的閱讀環(huán)境與條件

與正常人相比，聽障學(xué)生獲得的信息量偏少，長(zhǎng)此以往，他們的思維能力、智力開發(fā)都會(huì)受到影響。為聽障學(xué)生提供必要的閱讀環(huán)境和條件、充分利用各種資源，才能促進(jìn)聽障學(xué)生思維的發(fā)展與閱讀能力的提高。

1.閱覽室是學(xué)校存書最多的地方，應(yīng)該將這些寶貴的資源對(duì)學(xué)生開放，通過借閱大量適合他們的書籍，提高他們的閱讀理解能力、拓寬他們的視野。2.充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力，在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地上網(wǎng)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣。3.以手抄報(bào)、黑板報(bào)、故事會(huì)、朗誦比賽、作文競(jìng)賽等與閱讀有關(guān)的校園文化活動(dòng)為載體，潛移默化地影響學(xué)生。通過展示他們閱讀的成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，在相互評(píng)議交流中獲得知識(shí)與動(dòng)力。4.建立班級(jí)圖書角，每位學(xué)生開學(xué)時(shí)帶一本或幾本自己喜歡的課外書，班級(jí)統(tǒng)一管理，交換閱讀，開展長(zhǎng)期有效的課外閱讀活動(dòng)。

（三）合理選擇書籍

閱讀自然是“多多益善”，但并非所有的書都適合聽障學(xué)生。正確地選擇讀物，更能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效率。學(xué)生要讀哪些書、讀多少書，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段和學(xué)習(xí)需要，有目的、有選擇地推薦，決不能讓學(xué)生想看什么書就看什么書，更不能看一些思想內(nèi)容不健康的書籍。如《十萬個(gè)為什么》等適合中年段學(xué)生閱讀，而低年段學(xué)生更適合注音故事與畫冊(cè)。

（四）從課堂教學(xué)抓起，做好閱讀指導(dǎo)工作

以我校為例，聽障兒童普遍缺失學(xué)前干預(yù)和語言訓(xùn)練，錯(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語文的難度大大增加，特別是抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種瓶頸狀態(tài)從一年級(jí)第二學(xué)期就開始呈現(xiàn)，積累到中學(xué)階段會(huì)形成一座難以逾越的高山。所以在保持他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生持久興趣的同時(shí)，還必須教會(huì)他們一定的閱讀方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。

1.學(xué)習(xí)過程中遇到難于理解的字、詞、句要及時(shí)查閱工具書，聯(lián)系上下文來理解，并查閱《中國(guó)手語》，選擇最貼切的手語來表達(dá)；2.把優(yōu)美的語句摘抄下來，建立自己的資源庫(kù)；3.學(xué)會(huì)思考，舉一反三，觸類旁通。4.多與他人交流閱讀心得，可以領(lǐng)悟到不同的樂趣。5.在“讀”字上下功夫：初讀了解大意、再讀發(fā)現(xiàn)問題、研讀答疑解難、賞讀取其精華。讀的時(shí)候要采取多種方式，不要局限于齊讀、領(lǐng)讀。多讀，就是要讓學(xué)生有所思、有所悟。

（五）家校結(jié)合，督促學(xué)生養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣

家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)們開講座，普及聽障兒童的教育常識(shí)，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生購(gòu)買必需的圖書。為保證學(xué)生在假期也能堅(jiān)持閱讀，教師應(yīng)該給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)將學(xué)生閱讀的情況和效果做出記錄，反饋給老師。

課外閱讀，能開發(fā)聽障學(xué)生的語言潛能，還能提高他們的綜合素質(zhì)，幫他們以后更好地融入社會(huì)。良好的閱讀習(xí)慣不可能一蹴而就，作為特殊教育工作者，我們要與家長(zhǎng)一起努力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的閱讀條件，教會(huì)他們閱讀的方法，讓他們逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素敏.如何提高聽障學(xué)生閱讀技能[J].硅谷，2008（8）.

[2]焦然.聽障兒童早期閱讀的重要性[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2017（2）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：安文濤（1983.8— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：聽障學(xué)生教育教學(xué)工作。