激勵教育在小學語文教學中的應用研究

劉興華

摘要：一句鼓勵的話語能給人溫暖，一句贊美能夠激發(fā)人無限的動力，一句表揚的話能激發(fā)人無限的能量。小學生的年紀是正在開始形成心性的年紀，在快樂中成長將會變成愉悅的心性，在贊美中成長會展現(xiàn)出無限的潛能，在小學的語文教育當中，利用激勵教育能夠更好的挖掘孩子的興趣，激發(fā)孩子的潛能，展開孩子的現(xiàn)象，對于孩子的自主思考能力、榮譽感的培養(yǎng)具有深遠的意義，當然教育本身也是需要多方位的配合才能把教育的工作真正做好，在進行激勵教育的同時就需要，學校和家長來共同配合，從而達到共同讓孩子能夠掌握更多的知識的目的。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；語文教學；應用研究

當前的小學語文的教育在新課改的改革下注重培養(yǎng)孩子能力為主的教學工作，語文是一門被廣泛應用的學科，對于學生理解能力的提升，思維能力的鍛煉，還有語言組織能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。作為語文學習不單單是為了提高語文成績，還能夠幫助其他方面能力的培養(yǎng)。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習和理解，對于理解能力的提升和思維能力的鍛煉都能通過語文能力的增強而顯現(xiàn)出來。如果沒有良好的語文基礎，學習其他科目是相當困難的，語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。

激勵教育充分結(jié)合了教育管理學和應用教育心理學，通過一些外部因素，來激發(fā)學生內(nèi)在潛力，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在學習動力，從而獲取學習目標的一種教學行為。激勵教育對于小學具有重要的意義。主要是小學語文課程內(nèi)容主要通過字、詞、句到文章的學習方式，學生學習缺乏趣味，理解比較困難，如果教學方式不夠得當，很容易使學生失去學習動力。通過激勵教育，能夠讓學生感受到教師的信任、關心和期望，有利于激發(fā)學生學習主動性，提升學習自信心，實現(xiàn)自我價值，最終提升綜合素養(yǎng)?？梢哉f，激勵教育對于提高小學語文教學質(zhì)量具有關鍵性作用。

1.利用激勵教育能夠加強學生自信心的培養(yǎng)

“你真棒”，“做的真好”，“不錯”，“下次會做的更好”會比“怎么搞的”，“怎么總做不對”，“能不能好好看看題”這些詞語對于孩子更容易接受，孩子在一味的批評中會使孩子的自尊心受到傷害，在下次的時候會格外小心，但是在做的對的時候沒有聽到表揚，而在錯的時候又會被批評的話語影響，所以孩子的自信心會倍受打擊，所以正確詞語的引導會尤為重要，在孩子學習過程中能多次聽到表揚的話孩子是會非常高興，對于學習的興趣也會更加的濃厚的，關鍵的是對于孩子的自信心的建立顯得會尤為重要，一句贊美孩子會為了下次在聽到贊美而努力做的更好，當孩子做的不好的時候，一句鼓勵同樣也會讓孩子重拾信心相信下次會做的更好，只不過這次就差一點點就完美了，對于自信心的建立起到了推動作用。

2.激勵教學能提升學生的學習興趣

在教學當中要發(fā)現(xiàn)學生的特長，通過其特長的發(fā)展對于孩子的成長有很大的幫助，現(xiàn)階段主要是以培養(yǎng)孩子的能力為主的教育方式，所以在教學過程中要有敏銳的洞察力，對于學生的興趣要給予認同和支持，再通過對其鼓勵，表揚讓孩子更加的注重自己長處的培養(yǎng)，興趣也是可以培養(yǎng)出來的，興趣是最好的老師，所以說，如果能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點或者特長給予足夠的肯定，就會成為孩子的興趣，在就興趣去加大培養(yǎng)，有助于對于知識的掌握，能力水平的提升。例如，在學生學習生字的時候有的學生對于生字的掌握非常的快我們要肯定學生，然后表揚其識字的能力，通過表揚能激發(fā)學生潛能讓學生的學習更加的有趣味性。

3.在小學語文教育過程中的實施

在小學語文教學過程當中，結(jié)合課程對孩子進行激勵是一種很好的方法。所以，有效的把激勵教育融合在課堂教育當中，在相應的課堂活動中結(jié)合學生的參與度高的情況，是針對學生開展激勵教育營造良好的機會，小學語文的教學目標為的就是培育學生的語言能力，并且，聽、說、讀、寫的能力都應該進行相對的提升，慢慢的鍛煉學生們語文知識的能力。比如，針對培養(yǎng)學生的語文基本能力，對于漢字掌握的情況，教師可以組織聽寫比賽，在教學《漁夫的故事》一課之前，老師應該把漢字聽寫的范疇規(guī)范在課文之內(nèi)并且告知學生，給學生留出充足的準備時間，在下次課堂教學時利用前面二十分鐘的時間把同學分成幾個小組進行聽寫比賽，小組分別派出一名組員，哪個小組的成員正確率最多，哪個小組就獲勝，在如此的活動當中，老師可以對學生的個人水平進行一定程度的激勵，對于成績突出的學生，老師可以對其進行鼓勵和贊揚，同時建立其為班級其他學生學習的標桿，這是一種很關鍵的激勵方式，學生面對標桿.會為了目標而奮力學習，更加主動地加入到課堂的活動當中來，對于那些表現(xiàn)不是很好的學生，老師應該針對其做出的努力進行一定的認可，再對其后續(xù)的學習進行相對的激勵，老師可以這樣說：我相信你在比賽之前已經(jīng)做了充足的準備，可是由于心理緊張而導致了失誤，我相信下次會做的更好的，老師相信你在其他的活動當中能有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。在這樣的激勵之下，老師幫助那些沒有拿到好成績的學生建立其學習語文的信心。在課堂活動當中開展激勵教育，能夠讓激勵教育顯得更自然地進入學生心里，展現(xiàn)激勵的作用。

4.適當?shù)呐u有助于孩子的正向成長

適當批評也是一種關鍵的激勵方式，它和贊美是相輔相成，對學生的感情具有一定的刺激作用，點燃學生的動力，鍛煉了學生自主學習的能力，同時對于學生改掉壞習慣也是有積極的作用的。表揚作為最平常的激勵方式，是從正面對學生的學習行為進行認可，給學生正向的動力，而批評，就是能夠讓學生就問題的原因分析，找出原因成為學習的動力，讓學生找到新的學習方式，推動學生的進步。當然，在開展批評激勵的時候，老師應該注意自己的言辭，不可以傷害到學生的自尊心，要結(jié)合著表揚激勵結(jié)合著使用，體現(xiàn)出激勵教育的雙重性。

結(jié)束語：

中國當代女作家畢淑敏說過，“夸獎人的時候，不可靜如秋水，要七情上臉。不要以為喜形于色是不老練的舉動。別人的進步，值得我們?yōu)橹畾g欣鼓舞，并且讓對方毫無疑議地感知我們的贊美和歡愉?！痹诒頁P他人的時候我們更應該在心里認同，做的有感情，在小學語文的激勵教學就是希望能夠通過這種教學方式，適應當代的教學方式，能讓更多的學生能力的提升上上一個臺階。

參考文獻

[1]于亞菊. 試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（7）：147-148.

[2]佚名. 激勵教學法在普職融通試點班語文教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，v.5（31）：239-240.

[3]遵寶. 激勵性語言與小學語文教學的深度融合策略研究[J]. 中國校外教育，2017（15）：57-57.

（作者單位：四川省宜賓市南溪區(qū)羅龍實驗小學校）