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    淺談小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

    2019-04-27 01:31:04程曉燕
    甘肅教育 2019年6期
    關(guān)鍵詞:高年級讀寫結(jié)合小學(xué)語文

    程曉燕

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 高年級; 讀寫結(jié)合

    【中圖分類號】 G623.22

    【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

    【文章編號】 1004—0463(2019)

    06—0105—01

    閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是思想的表達(dá),是運(yùn)用語言文字把觀察到的內(nèi)容加以表現(xiàn)的過程,那么,如何將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合?在筆者看來,讀寫結(jié)合是很好的辦法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者積累了不少經(jīng)驗(yàn),以下是總結(jié)出的讀寫結(jié)合的案例,分享給大家。

    一、仿寫聯(lián)動

    學(xué)完了與“書”有關(guān)的課文,學(xué)完了冰心奶奶的《憶讀書》,我讓學(xué)生們回憶一下自己的讀書歷程,盡管學(xué)生們的文筆有些稚嫩,但絕大多數(shù)學(xué)生都能夠仿照課文寫出自己在不同年齡段讀過的書,對所讀書目也是一次美好的回味。同時,通過這次小練筆,學(xué)生們更加深刻地體會到了冰心奶奶提出的“讀書好,多讀書,讀好書”的含義。學(xué)完了《走遍天下書為履》,領(lǐng)略了尤安·艾肯讀一本書的方法和好處之后,筆者又讓學(xué)生們寫一寫自己讀一本書的方法。這樣做不僅達(dá)到了與文本交流的目的,還讓學(xué)生們通過比較,更近一步地掌握了讀一本書的方法。學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》一文中倒序的寫作方法,我便要求學(xué)生們寫一篇以《童年》為題的習(xí)作,并采用倒序的寫作方法,通過回憶寫出自己童年中的“喜怒哀樂”,這樣做既讓學(xué)生回憶了自己美好的童年,又掌握了倒敘這一寫作方法。

    二、先辯后寫

    學(xué)完了《嗟來之食》一文,學(xué)生們對文中的黔敖和乞丐有不同看法,為此就文中的乞丐該不該接受施舍的食物進(jìn)行了10分鐘的辯論,辯論會后,我又要求學(xué)生們將自己的辯詞寫下來。

    以下是我摘錄的幾句:武卓融:我認(rèn)為乞丐應(yīng)該接受黔敖施舍的禮物,因?yàn)榍揭严蛩懒饲福旎亓怂淖饑?yán),所以他應(yīng)該吃。楊博:我認(rèn)為“識時務(wù)者為俊杰”,只有吃了才能存活下去,才能找回尊嚴(yán),如果不吃,連小命都保不住,何談維護(hù)尊嚴(yán)。胡婉琪:我認(rèn)為不應(yīng)該吃,因?yàn)槠蜇ぴ谇降狼钢耙呀?jīng)拒絕接受他的食物,如果聽了他的道歉之后又去吃,乞丐的尊嚴(yán)何在?更何況“君子一言,駟馬難追?!?.....

    辯論會開展得很激烈,課后我要求學(xué)生們以記錄員的身份記下這次辯論會的相關(guān)內(nèi)容,并寫出自己對尊嚴(yán)的看法。學(xué)生們都樂在其中。

    三、文中補(bǔ)白

    在教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》一課第四自然段時,我出示了第四段的內(nèi)容:“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪貼在額頭上?!蔽蚁茸寣W(xué)生們齊讀以上句子,讓學(xué)生想象說:“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?!贝藭r乞丐會想些什么?繼續(xù)讀“終于,他俯下身子,用唯一的手搬起磚來。”這時他又會想些什么?再讀“他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪貼在額頭上?!边@時他又會想些什么?前兩次我要求學(xué)生們說,最后一次我讓學(xué)生們寫下來。

    以下是我摘錄的小練筆:張權(quán)寫道:乞丐心想:原來我也能通過自己的努力將磚搬到另一個地方,雖然我覺得很累,但我也可以通過自己的勞動獲得報酬了。田藝惠寫道:原來婦人她并不是在取笑我,而是要讓我明白,殘疾人也可以勞動,也可以通過自己的勞動生存,不用每天乞討…… 學(xué)生們與文本的文字交流,既明白了女主人讓乞丐搬磚的意圖,理解了課文重點(diǎn),又進(jìn)行了練筆,一舉兩得。

    四、放飛想象

    《普羅米修斯的故事》這篇課文是一篇希臘神話,教學(xué)時我先讓學(xué)生查找有關(guān)普羅米修斯、宙斯等希臘神話中的各種神,體會普羅米修斯為了人類不惜犧牲自己的生命,寧愿一死也要為人類保存火種的英雄氣節(jié)。為了更深刻地感受普羅米修斯的英雄形象,在課后,安排學(xué)生進(jìn)行小練筆:《假如我回到不會用火的時代》,學(xué)生通過自己的想象,結(jié)合課文寫出了沒有火的時代,人們只能生吃獵物,忍饑挨餓,體會到了火帶給人類的巨大作用。通過寫作,進(jìn)一步理解了普羅米修斯頂著重重壓力,不怕種種困難,為人類盜取火種的英雄氣概。

    總而言之,在閱讀教學(xué)中抓住課文中的寫作方法、表達(dá)方法、補(bǔ)白手法等一切可以模仿、練筆的契機(jī),精心設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),既強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會,又促進(jìn)了學(xué)生讀、思、議的有機(jī)結(jié)合,還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,可謂一舉數(shù)得。

    編輯:張慧敏

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