互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略

趙國軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)“+”環(huán)境；教學(xué)效

率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0117—01

作為國家“發(fā)展源泉”的教育與互聯(lián)網(wǎng)“+”相結(jié)合，在教育工作者中成為一個(gè)熱門的話題，無數(shù)學(xué)者參與討論，形成了對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的共識。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，如何有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念，解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一、內(nèi)容機(jī)械枯燥的問題，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡哪康?，是面臨的重要課題。下面，筆者就互聯(lián)網(wǎng)“+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。在課前的備課中，教師要深入研究教材中的主題圖，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等資料，細(xì)細(xì)品讀，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出能調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識”一課時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去動(dòng)物園”的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀?！崎e地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領(lǐng)下觀看動(dòng)物。學(xué)生真的好像來到了動(dòng)物園，非常興奮，教師問：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“我看到了2棵樹?！苯處煴頁P(yáng)了他：“你真能干，不僅看到了樹，還會(huì)用2說出樹的多少，你能帶領(lǐng)大家一起數(shù)一數(shù)嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能用數(shù)來表示所看到的事物。在愉快的氛圍中，“1～5數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)也隨之展開。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破教學(xué)重、難點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙W(xué)數(shù)學(xué)知識體系主要表現(xiàn)在“數(shù)”與“形”兩方面，數(shù)學(xué)知識本身比較抽象和枯燥，而人類的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是知識難點(diǎn)的突破、知識重點(diǎn)的處理方式、方法直接影響學(xué)生掌握知識的程度。因此，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以推動(dòng)課堂教學(xué)改革，還可以使數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，從而有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“空間與圖形”“分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)”等知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，將教材中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較、鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、建立班級QQ群、微信群，將課堂進(jìn)行延伸

首先在班級QQ群、微信群中，教師不僅發(fā)布一些通知、學(xué)生表現(xiàn)情況、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、與家長互動(dòng)交流等，還可以將當(dāng)天授課的PPT課件、制作的課前微課、課中微課發(fā)布到群里，讓學(xué)生觀看，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，也可以將編輯的課后習(xí)題講解過程上傳上去，便于沒有完全掌握知識的學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。其次學(xué)生也可以每天晚上將教師布置的書面作業(yè)分享在班級QQ群、微信群里，教師利用手機(jī)的圖片編輯功能，對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱，指出出現(xiàn)的問題并單線發(fā)給學(xué)生。對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，可以將解題過程利用圖片或語音在群中進(jìn)行講解。教師在群里解決一些學(xué)習(xí)方面的問題，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生在家長的監(jiān)護(hù)下，可以將今天學(xué)習(xí)中、家庭作業(yè)中遇到的問題以及自己不會(huì)做的練習(xí)題，發(fā)到班級QQ群、微信群中。在群中教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、家長與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，不僅可以探討解決問題的方法，也可以將解決問題的方法進(jìn)行歸納、總結(jié)。

編輯：謝穎麗