農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)策略探究

魯成紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);問(wèn)題;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0081—01

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，筆者針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出要科學(xué)施教，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和領(lǐng)會(huì)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏朗讀時(shí)間。很多教師沒(méi)有重視朗讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是結(jié)合教材和教學(xué)的要求，讓學(xué)生朗讀課文，一些教師為了節(jié)省時(shí)間，甚至直接省去這一環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生用來(lái)朗讀的時(shí)間就越來(lái)越少，甚至根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行朗讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)課堂時(shí)間是40分鐘，但是學(xué)生用于朗讀的時(shí)間卻不足5分鐘，并且沒(méi)有專門(mén)的朗讀訓(xùn)練。教師為了趕進(jìn)度，學(xué)生還沒(méi)有朗讀完畢，就開(kāi)始教授新的語(yǔ)文知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生根本無(wú)法理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，朗讀教學(xué)的效果也可想而知。

2.缺乏朗讀目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都在按照具體的要求朗讀，但是很多學(xué)生都不知道自己為什么要閱讀，缺乏明確的目標(biāo)。因此，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的朗讀變得更加具有針對(duì)性，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.朗讀范圍比較小。語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，很多朗讀方式都是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，通常情況下，朗讀的內(nèi)容都是固定的，因此學(xué)生朗讀范圍就會(huì)比較小。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法獲得朗讀訓(xùn)練，自身的朗讀水平也無(wú)法得到提高，學(xué)生無(wú)法深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)，使得語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果也不夠理想。

二、 農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)水平的提升策略

1.保證學(xué)生充分朗讀時(shí)間。教學(xué)的主體是學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來(lái)，從而引導(dǎo)他們自動(dòng)接受語(yǔ)文朗讀知識(shí)的訓(xùn)練。在改革語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果，保證語(yǔ)文教學(xué)更好發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從而提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。因此，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入理解朗讀內(nèi)容，全面掌握語(yǔ)文朗讀的知識(shí)，以保證農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

2.樹(shù)立明確的朗讀目標(biāo)。只有樹(shù)立明確的朗讀目標(biāo)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平才會(huì)得到有效提高。學(xué)生在實(shí)際朗讀過(guò)程中，需要設(shè)置明確的目標(biāo)，這樣才可以更深入地理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加深入地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在朗讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行朗讀，隨后讓學(xué)生針對(duì)課文中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師再總結(jié)出具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生再次朗讀課文，并且嘗試著解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要樹(shù)立明確的目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。教師結(jié)合學(xué)生的回答可以了解學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度，結(jié)合實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)散思維，有效提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施水平和城市相比較為落后，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中主要都是通過(guò)教師講解獲取知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，利用各種方法使學(xué)生的朗讀興趣得到有效提升。語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣可以使朗讀教學(xué)水平得到提高，并且獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。如果學(xué)生對(duì)于朗讀存在興趣，那么就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使自身語(yǔ)文朗讀能力不斷得到提高。在實(shí)施朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的朗讀興趣不斷提升，可以采取集體朗讀和分角色朗讀以及比賽朗讀等各種方式，使學(xué)生對(duì)于朗讀保持積極性。此外，要想提高朗讀水平，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在朗讀教學(xué)當(dāng)中可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)獲得情感上的共鳴。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是非常重要的，但目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題亟須解決，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，努力解決這些問(wèn)題，從而不斷提高朗讀教學(xué)水平。