如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)

周燕玲

【關(guān)鍵詞】 語文綜合性學(xué)習(xí)；教材資源；人文資源；生活資源

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0099—01

語文綜合性學(xué)習(xí)是指以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。其目的是加強(qiáng)學(xué)生“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。那么在教學(xué)中如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、關(guān)注教材資源，滲透綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材中所選的文章，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中我們可以充分挖掘教材因素，將音樂、 美術(shù)、 科學(xué)等學(xué)科知識(shí)滲透到教學(xué)中來，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的有效整合。教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)我們邊學(xué)文邊唱歌，邊唱歌邊表演，讓學(xué)生充分地感受語言美、音樂美、舞蹈美，深入領(lǐng)悟課文；教學(xué)《我有一盒彩筆》時(shí)在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后，引導(dǎo)想象：如果你有一盒彩筆，你想畫什么？為什么？學(xué)生根據(jù)自己的想象畫畫，滲透了美術(shù)教育；學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)可讓學(xué)生通過計(jì)算、比較、體會(huì)、感悟，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的革命精神。這樣在學(xué)科整合的過程中滲透了綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到了提升。

二、關(guān)注自然世界，激活綜合性學(xué)習(xí)

自然世界神奇而美麗，許許多多的自然現(xiàn)象就是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最好素材。我們可以充分利用自然資源，開展生動(dòng)活潑的綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可結(jié)合描寫自然的課文，巧妙引導(dǎo)學(xué)生融入大自然的懷抱，親自去觀察、體驗(yàn)大自然的美麗與神奇。如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)大街的早晨，寫一篇習(xí)作。這樣不僅使學(xué)生增加了對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和寫作能力。另外讓孩子利用節(jié)假日去親近自然，觀察自然，春天去公園尋春，夏天看世紀(jì)廣場(chǎng)噴泉美景.....冬季來臨，白雪皚皚，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪后街道、樹木……讓孩子們對(duì)雪后美景具體、真實(shí)描寫。在大自然這個(gè)廣闊的空間中，開展與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)了無窮的魅力。

三、關(guān)注人文資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)

在學(xué)校教育教學(xué)中，有很多人文資源可以利用。在“大語文觀” 的指引下，作為語文老師要有意識(shí)地把語文學(xué)習(xí)和人文資源有機(jī)結(jié)合起來，豐富綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《冰燈》時(shí)，先通知學(xué)生回家采訪家長(zhǎng)，了解父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心呵護(hù)的一些實(shí)例。這樣一來，孩子們“愛”的激情被點(diǎn)燃起來，不但在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了父親對(duì)兒子濃濃的父愛，升華了文本主題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育。再如《三字經(jīng)》《千字文》涵蓋了歷史地理、文物服器、人倫道德、科學(xué)百物等廣泛的內(nèi)容。這種人文資源不但內(nèi)容豐富，并且豐富了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，多角度地提高了學(xué)生素養(yǎng)。

四、關(guān)注校園資源，普及綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)校是育人的主陣地，從語文課程實(shí)施的活動(dòng)空間來看，校園環(huán)境也是最重要的課程資源之一?！鞍嗉?jí)名片”不僅是班級(jí)生命力、凝聚力的體現(xiàn)，也是校園文化的一個(gè)櫥窗特寫。每天的紅領(lǐng)巾廣播，每周的升降旗儀式，每一次的消防、地震演練，電子屏上的一句句名言警句……這些無一不是我們寶貴的語文教學(xué)資源。墻上張貼的《三字經(jīng)》《經(jīng)典古詩(shī)》字畫，傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)典詩(shī)詞及配圖，圖文并茂，營(yíng)造了濃厚的推崇經(jīng)典、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。因此，要合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境文化，將這些設(shè)施賦予生命的活力和文化的魅力，將這樣的環(huán)境作為綜合性學(xué)習(xí)的有效載體，于潤(rùn)物細(xì)無聲中普及綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、關(guān)注生活資源，深入綜合性學(xué)習(xí)

北師大小學(xué)語文教科書中，一個(gè)單元一個(gè)主題，每篇講讀課后都有“思考·練習(xí)”，每個(gè)單元的“語文天地”中都有“暢所欲言——口語交際”、“初現(xiàn)身手——實(shí)踐活動(dòng)”等內(nèi)容。其中，有很多內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生從語文走向生活的有效資源。如第五冊(cè)第七單元“集市與超市”緊密與生活聯(lián)系，在課前安排學(xué)生到超市購(gòu)物，記錄與觀察超市購(gòu)物流程等，這樣就把學(xué)生引向了生活，讓他們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)、比較。第十單元“奇妙的海底世界”，在《海底世界》的教學(xué)中，學(xué)生搜集了許多有關(guān)大海的資料、圖片，結(jié)合“語文天地”中“初現(xiàn)身手”讓學(xué)生把搜集到的資料圖片加以整理，辦成內(nèi)容豐富精美的手抄報(bào)，展示在教室墻壁，漫步其間，仿佛置身于奇妙的海底世界，這樣又把學(xué)生引向課外讀物。可見，課本不是唯一的課程資源，教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外生活，這樣就拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，深入持久地開展語文綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。編輯：陳富祥