教師專業(yè)化發(fā)展的意義

張耀海

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)化發(fā)展；學(xué)生發(fā)

展；自身發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

07—0028—01

隨著教育改革的不斷深化和社會發(fā)展對教育的深層次要求，社會對教師這個職業(yè)的要求越來越高，教師專業(yè)化發(fā)展成為必然趨勢。作為我們教師要深刻認(rèn)識到教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和急迫性，在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷總結(jié)和反思，走專業(yè)化發(fā)展成長之路，以更高的要求和學(xué)識水平促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)的根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)最本質(zhì)的內(nèi)涵就是從學(xué)生發(fā)展的角度來處理教材，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教材的編排，都從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，放緩坡度。打破了以往那種只注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。課堂教學(xué)更注重學(xué)生怎么學(xué)，特別是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生以什么樣的態(tài)度去學(xué)，是主動愉悅的，還是被動消極的。這些處理問題的過程與方法，是他們將來走向社會處理問題的法寶，這些積極應(yīng)對問題的態(tài)度價值取向更是他們熱愛生活、創(chuàng)造生活的動力源泉。

課改能否得到順利推行下去，主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。我們要切實(shí)通過教師觀念的更新，通過教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變來推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

葉瀾教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。因此加快教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。葉瀾教授的話，令人深思。所以為了學(xué)生將來的發(fā)展，我們必須提高我們教師的整體水平。

二、教師專業(yè)化發(fā)展，是我們教師自身發(fā)展的需要

凡是認(rèn)真思考的教師，無不感到教教育的艱難和不易，教育是一項(xiàng)艱巨而浩大的系統(tǒng)工程，我說，世界上還沒有一件比育人的工程再難搞的工程了。

教無定法，教學(xué)有法，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地探討和改進(jìn)。從這個意義上來講，我們需要去研究、去探討。如果扎扎實(shí)實(shí)地搞上幾年，練就了扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的教學(xué)技藝，我們今后的教學(xué)就顯得嫻熟、輕松。這時候，你就不再感到教學(xué)是一件苦差事，而是一種享受。

教師應(yīng)當(dāng)在成就學(xué)生、學(xué)生發(fā)展的同時，發(fā)展、成就自己。一個年輕教師剛走向工作崗位，朝氣蓬勃，熱情洋溢。敢闖、敢做，富有挑戰(zhàn)精神，可幾年讓學(xué)生磨得是沒棱沒角，當(dāng)年的那股子沖勁也沒了。有些老師雖然也站穩(wěn)了講臺，慢慢地卻對職業(yè)產(chǎn)了生了倦怠，也只僅僅停留在教書匠的層面上，再不謀求發(fā)展，不想再做更深層次的發(fā)展，不想成名、成家。這種對職業(yè)的倦怠，失去了自己發(fā)展的機(jī)會，也給我們教育的發(fā)展造成了極大的浪費(fèi)。作為學(xué)校就要善于引領(lǐng)他們向更高的目標(biāo)去發(fā)展，把它作為一種自身的需要去追求、去發(fā)展。

三、教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師的專業(yè)水平直接關(guān)乎到學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校要把培養(yǎng)每一位教師的發(fā)展作為首要任務(wù)來抓，只有打造一支業(yè)務(wù)精良、品德高尚的教師隊伍，才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。特別是一些青年教師，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要善于培養(yǎng)，既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)。既要給他們壓擔(dān)子，促進(jìn)他們專業(yè)成長，又要包容他們暫時的不足和毛病，給他們提供鍛煉的機(jī)會、成長的舞臺，使這些剛走向工作崗位的年輕教師有一個良好的發(fā)展環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)為教師專業(yè)化發(fā)展開墾“土地”，提供“生長素”，學(xué)校要有一個促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好運(yùn)作機(jī)制，要有教師培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體措施。要依托校本教研，把教研活動和教師的日常課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，把教師的培養(yǎng)工作和學(xué)校的整體工作緊密地結(jié)合起來，立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行崗位練兵，把學(xué)校當(dāng)做教師最好的培訓(xùn)基地。引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷反思自己，走“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的專業(yè)化發(fā)展的路子，在學(xué)生發(fā)展的過程中也成就自己，在教育這塊熱土上，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

總之，教師專業(yè)化發(fā)展，是教育發(fā)展的必然要求，也是我們教師成長的內(nèi)在需求。教師的專業(yè)化發(fā)展，一方面需要我們學(xué)校的引領(lǐng)，通過規(guī)范的課堂教學(xué)和針對性的教研活動來促進(jìn)；另一方面還是要通過教師自身主動積極地自我完善、自我發(fā)展的過程來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教育科研工作，必須堅持以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，以研促教，通過深入細(xì)致的教育科研來促進(jìn)教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育和學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到較高的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗