提高留守兒童音樂素養(yǎng)的思考

張銘源

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；留守兒童；重視；素養(yǎng)；思考

【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0025—01

2018年暑期，西北師大數(shù)統(tǒng)學(xué)院愛心小分隊(duì)在甘谷縣磐安鎮(zhèn)尉家溝小學(xué)開展社會實(shí)踐活動。通過這次實(shí)踐活動，我了解到留守兒童在性格、心理等方面存在的問題，同時(shí)對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查并就音樂教育在促進(jìn)留守兒童健康成長等方面進(jìn)行了思考。

一、留守兒童需要引起廣泛重視

留守兒童處于成長關(guān)鍵時(shí)期，由于父母親常年不在身邊，缺少了情感上的關(guān)心和呵護(hù)，很多孩子變得孤獨(dú)、寂寞、焦慮、抑郁、煩惱、脆弱，出現(xiàn)“留守綜合癥”。我接觸的留守兒童，生活平淡而單調(diào)，缺少生活樂趣，性格十分內(nèi)斂，不喜歡與別人交流，眼神流露著猶豫，內(nèi)心充滿著期待，時(shí)刻盼望遠(yuǎn)方父母的歸來。

支教時(shí)，我發(fā)揮特長，給孩子們上音樂課。音樂教學(xué)有著自身的優(yōu)勢，孩子們在學(xué)習(xí)中，能夠通過旋律和音樂刺激而產(chǎn)生各種情感，達(dá)到心理和情感上的平靜狀態(tài)。之前，尉家溝小學(xué)沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和師資力量進(jìn)行音樂教育，沒有完整的一節(jié)課能讓孩子們專心致志聆聽、享受音樂。我通過講述音樂知識、播放、教唱勵志歌曲等形式，引導(dǎo)孩子們享受音樂。他們沒了平日里的吵鬧與喧囂，沉浸在歌聲中，臉上帶著燦爛的微笑，在音樂中尋找快樂，在音樂中綻放心情，通過聆聽或者演唱不同的歌曲，留守兒童內(nèi)心在發(fā)生不一樣的變化，接觸到的音樂類型越多，內(nèi)心世界也變得越豐富。每次音樂活動結(jié)束，孩子們都沉浸在快樂之中，久久不愿離去。

二、對培養(yǎng)留守兒童音樂素養(yǎng)的思考

音樂教育能起到陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力的作用。通過交流和授課，我感受到留守兒童對于音樂的熱愛與渴望，音樂應(yīng)成為他們成長、生活和學(xué)習(xí)中重要的部分。

（一）運(yùn)用音樂教育培養(yǎng)豐富情感。情感培養(yǎng)正是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的內(nèi)容。留守兒童孤寂的生活，容易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。音樂可以讓他們感受到不一樣的情感，為他們在學(xué)習(xí)知識和健全人格方面奠定良好基礎(chǔ)。通過音樂教學(xué)我感受到，孩子們跟隨著節(jié)奏走進(jìn)音樂的世界，體驗(yàn)到寧靜、松弛和愉悅，這些情緒都會帶給他們不同的心理反應(yīng)，可以解決憂郁和煩惱，幫他們敞開心扉，感受和創(chuàng)造自己內(nèi)心的世界，讓他們自信滿滿、愉快生活。音樂作為一種非語言性的審美體驗(yàn)活動，更容易打動人心。運(yùn)用音樂來感染留守兒童，不同的音樂能幫助塑造他們不同的性格，如陽光、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等等，讓他們在音樂中接受愛的熏陶，緩解心理壓力，那些極富想象力的音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂的功效就是讓孩子們忘記煩惱，進(jìn)入一個可以任由自己去創(chuàng)造、去增添色彩的世界。

（二）加大投入，整合資源，促進(jìn)音樂教育。隨著農(nóng)村勞動力向城市流動，農(nóng)村學(xué)校的生源急劇減少，音樂教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足。類似于尉家溝小學(xué)，學(xué)生不足百人，音樂教學(xué)設(shè)備陳舊，音樂老師大都由其他學(xué)科老師兼任。音樂課成了可有可無的“副課”，教學(xué)形式單一。

面對留守兒童的現(xiàn)狀與需求，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，將音樂教育放在提高留守兒童素質(zhì)的高度來對待。其次加快音樂教師的培養(yǎng)速度，提高兼職老師水平，讓音樂老師扎根農(nóng)村學(xué)校，使學(xué)校有充足的音樂教育師資。要參照城區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，配置農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)基本器材，確保常規(guī)設(shè)備齊全。再次針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，學(xué)生人數(shù)少、分布較為分散、音樂老師特別缺乏的地區(qū)，可以采用“集團(tuán)作戰(zhàn)”的模式，將鄰近的幾個學(xué)校分散的力量整合起來，組成流動的音樂教育隊(duì)伍，配備教學(xué)設(shè)備和運(yùn)輸工具，合理調(diào)配周邊學(xué)校課程設(shè)置，讓流動的音樂教育隊(duì)伍根據(jù)安排，給留守兒童統(tǒng)一集中教授音樂課?？梢愿鶕?jù)時(shí)節(jié)，組織臨近學(xué)校的音樂教學(xué)、音樂比賽等，保證孩子們接受到正常的音樂教育，保證音樂質(zhì)量。在音樂教育隊(duì)伍整合中，學(xué)校之間要加強(qiáng)溝通，提供便利，確保音樂教學(xué)活動的開展。

（三）拓展形式，豐富內(nèi)涵，讓音樂活躍農(nóng)村校園。音樂教育的形式是多種多樣的，農(nóng)村學(xué)校可充分利用詩歌朗誦、歌詠比賽、課間音樂、放學(xué)音樂等形式；可以針對留守兒童開通“校園之聲”廣播，為留守兒童點(diǎn)播生日祝福歌曲，讓孩子們感受驚喜；通過開展“主題班會”，讓孩子們輪流歌唱，借助音樂來抒發(fā)內(nèi)心情感，培養(yǎng)集體意識、樂觀向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，讓音樂真正走進(jìn)留守兒童的心田，慰藉他們生活上的孤寂、學(xué)習(xí)上的煩惱、思想上的困惑，在音樂的陪伴下健康成長并塑造完美的人格。

音樂教育是修養(yǎng)教育、靈魂教育，對人的身心全面發(fā)展起著積極導(dǎo)向作用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)加快改變農(nóng)村音樂教育的困局，通過強(qiáng)化音樂教育，拓展文化素養(yǎng)，增長知識內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，幫助留守兒童健康快樂生活，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

編輯：張 昀