計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

胡威

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也需要更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。然而由于我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的教育起步較晚，在人才培養(yǎng)階段出現(xiàn)很多問(wèn)題阻礙著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多存在對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理解不深刻，無(wú)法把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而也就無(wú)法更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，導(dǎo)致實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力都較弱。學(xué)校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中目的性不強(qiáng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師還存在思想傳統(tǒng)、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，無(wú)法意識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性。在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械化地將一些知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)不夠具體、合理的問(wèn)題?；诖耍P者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列探究，以期促進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng) 研究 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（a）-0-02

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究是一項(xiàng)可持續(xù)研究的課題，在這個(gè)過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，有利于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略的及時(shí)調(diào)整，并根據(jù)所培養(yǎng)人才的實(shí)際做出相應(yīng)的改變。對(duì)于社會(huì)而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)化和精準(zhǔn)化可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，有利于人才的全方面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。對(duì)于學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究可為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供正確方向，使所培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)不再拘泥于公司和個(gè)人，而是放在促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展的基礎(chǔ)之上。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，則可促進(jìn)人才的全方面發(fā)展，提高人才的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，豐富人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，有效提升計(jì)算機(jī)的使用質(zhì)量和水平，提高我國(guó)整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用效率，從而帶動(dòng)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但需要注意的是，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究過(guò)程中需根據(jù)人才的實(shí)際進(jìn)行，只有這樣所培養(yǎng)出來(lái)的人才才能更符合社會(huì)發(fā)展需求，人才質(zhì)量才能更高。

1 “電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 專業(yè)特點(diǎn)

電子信息科學(xué)與技術(shù)是多學(xué)科交叉的學(xué)科，集數(shù)學(xué)、物理、電子、通信、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、智能技術(shù)、控制理論與技術(shù)于一體的學(xué)科。不僅包括信息學(xué)科內(nèi)部的交叉還包括其他學(xué)科間的交叉。由于其涉及的內(nèi)容較多且人員較雜，在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，也對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取一定的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中更好地掌握相關(guān)的電子信息科學(xué)與技術(shù)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，開(kāi)闊視野，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中可理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到電子信息科學(xué)與技術(shù)不是一門(mén)枯燥的理論課，而需要充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，在自我探究的過(guò)程中能充分感受到電子信息科學(xué)與技術(shù)的樂(lè)趣。需要注意的是，由于電子信息科學(xué)與技術(shù)所涉及的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，只有這樣才能使人才培養(yǎng)的方向更加明確，培養(yǎng)目標(biāo)更加精準(zhǔn)。

1.2 人才的社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，特別是在我國(guó)加入WTO后與各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，加之電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，想要培養(yǎng)出適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才是亟待解決的事情。同時(shí)，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)于人才的要求更高，由于其專業(yè)面廣涉及內(nèi)容多，對(duì)于人才的要求更高。另外，我國(guó)沿海地區(qū)的電子信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展較快，且有很多電子廠需要各種計(jì)算機(jī)人才，然而人才在工作過(guò)程中卻存在理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，不能將書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校人才培養(yǎng)的速度跟不上社會(huì)發(fā)展的速度，久而久之就會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。加之我國(guó)對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)較晚，大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，無(wú)法成為高技術(shù)含量的綜合性人才，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的實(shí)踐應(yīng)用性人才是當(dāng)今迫切需要解決的問(wèn)題。

1.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備電子信息科學(xué)與技術(shù)方面的理論和專業(yè)知識(shí)，并且要求人才在計(jì)算機(jī)使用的過(guò)程中能將理論聯(lián)系實(shí)踐，從而為社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域輸送計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才。在人才接受學(xué)校培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)要求其通過(guò)4年的學(xué)習(xí)具備本學(xué)科和跨學(xué)科的應(yīng)用研究能力，可會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作手法，并能通過(guò)一定的自主探究對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行延伸，熟悉和了解計(jì)算機(jī)各方面的操作過(guò)程，能深刻理解計(jì)算機(jī)和人們生活的聯(lián)系，了解該專業(yè)的理論前沿以及發(fā)展前景和動(dòng)態(tài)，要求自己不斷更新計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，為步入社會(huì)更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，具有計(jì)算機(jī)編程的能力，會(huì)使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，積極與人們進(jìn)行互動(dòng)，不斷提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平[1]。

2 計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置及實(shí)施

2.1 合理構(gòu)建三級(jí)知識(shí)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置中應(yīng)合理構(gòu)建三級(jí)知識(shí)平臺(tái)，第一是公共基礎(chǔ)平臺(tái)，公共基礎(chǔ)平臺(tái)的構(gòu)建主要包括思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想概論、鄧小平理論、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)和大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理（及實(shí)驗(yàn)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)可無(wú)形中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生明白各個(gè)學(xué)科間都是相互聯(lián)系的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步是建立專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的建立指的是在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，如在電路類學(xué)習(xí)中教師可為學(xué)生提供電路設(shè)計(jì)的平臺(tái)，積極開(kāi)設(shè)電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、EDA設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生在掌握電子信息工程中信號(hào)與系統(tǒng)分析、信號(hào)與信息處理的理論、方法的同時(shí)可學(xué)到更多的知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的可持續(xù)發(fā)展。第三步是建立專業(yè)方向平臺(tái)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多以教師講授為主，忽略了學(xué)生的主體地位，教師一味要求學(xué)生死記硬背，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還不能促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而專業(yè)平臺(tái)的建立則使計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較濃厚的環(huán)境且接觸的都是較新的知識(shí)，如在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不僅僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、微機(jī)原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中專業(yè)平臺(tái)的建立可為學(xué)生才華的施展提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在此平臺(tái)中加強(qiáng)與教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.2 構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)科學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，此體系的構(gòu)建不僅使所培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求，且人才的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力也較強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的不同要求。在此專業(yè)中，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高，最重要的方法就是實(shí)踐平臺(tái)的建立，實(shí)踐平臺(tái)的建立不僅能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能使教師更加了解學(xué)生，進(jìn)而在以后的教學(xué)中注重學(xué)生某些方面能力的培養(yǎng)，做到因材施教。如在計(jì)算機(jī)編程這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生看到眾多代碼會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，讓學(xué)生自己做一個(gè)主頁(yè)或者是網(wǎng)頁(yè)介紹更是難上加難，而實(shí)踐平臺(tái)建立后教師便可讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)上多做幾次，通過(guò)幾次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生之間的關(guān)系更近，學(xué)生也能更好地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合社會(huì)和各企業(yè)間的需要，為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校可把學(xué)生送到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，既能讓學(xué)生體會(huì)到自身存在的不足，也能讓學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，無(wú)形中開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率更高[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究，可有利于實(shí)現(xiàn)人才的進(jìn)一步發(fā)展，所培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)營(yíng)造計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的氛圍，經(jīng)常舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)操作大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣，有效提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)，采取多種教學(xué)方式和方法，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，學(xué)生不再畏懼計(jì)算機(jī)教學(xué)，可樹(shù)立計(jì)算機(jī)教學(xué)的自信心。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)努力提高自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，只有這樣在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程勁頭才能更足，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但需要注意的是，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)人才的實(shí)際情況進(jìn)行，只有這樣人才培養(yǎng)的實(shí)際效果才能更好。

參考文獻(xiàn)

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