新時代大學生學科競賽與實踐教學的互動研究

蘇薇

【摘要】通過對大學物理中一道力學問題進行剖析并給出多種解法，展現(xiàn)力學中各知識之間的聯(lián)系，對學生深入理解和掌握物理規(guī)律，對知識融會貫通，靈活運用知識解決問題提供一定的增益。

【關鍵詞】大學物理;力學;一題多解

新時代大學生學科競賽與實踐教學的互動研究

青海大學 蘇 薇

【摘要】在大學教育當中，學科競賽是其教育活動的重要組成部分。文章就新時代背景下的大學生學科競賽及實踐教學進行討論，了解各項工作開展的內(nèi)涵，并對落實相關工作的具體措施進行探討和描述，以期對大學教學水平的提升產(chǎn)生一定的推動作用。

【關鍵詞】新時代;大學生;學科競賽;實踐教學

【基金項目】青海大學教育教學研究項目“青海大學學科專業(yè)競賽對教學支撐效果調(diào)查研究——以模擬炒股大賽為例”，項目編號：JY2017032。

一、前言

相比于常規(guī)性的實踐教學而言，學科競賽具有更為明確的目標，且衡量標準較為簡單，能夠對實踐教學進行有效的補充，所以，在開展學科競賽的過程中，教師應該通過積極的引導，幫助學生將問題發(fā)現(xiàn)，并通過深入的分析，使問題能夠得到有效解決，這個過程能夠使學生的專業(yè)技能得到進一步的強化，對學生知識面的擴展以及個性的發(fā)展具有積極的作用。因此，有必要針對新時代的大學生學科競賽及實踐教學加強研究。

二、大學生學科競賽與實踐教學的內(nèi)涵

（一）學科競賽的特點和意義

學科競賽雖然是在教師的引導之下進行實踐操作的，但在此過程中，學生必須要勤加思考，根據(jù)學科競賽項目的具體要求將相關內(nèi)容完成，在此過程中，要加強項目創(chuàng)新，使大學生自身的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。從某種程度上來講，學科競賽就是對大學生能力和智力的一種調(diào)整，是大學生實現(xiàn)素質拓展、探索未知和獲取新知的重要途徑，當然也是解決實際問題的一種學習模式，大學生在參與的過程中能夠對動手實踐和團隊合作的歷程加以體驗，而競賽當中的問題通常都是根據(jù)當前實際進行設置的，所以，學科競賽本身具有較強的實踐性和動態(tài)性特點，完全能夠滿足實踐教學的相關需求。

可以根據(jù)學科競賽層次，對大學生學科競賽進行級別劃分，包括估國際級、國家級、省部級、地市級以及校級等。但在同一種競賽當中，一般不會涉及這么多的級別，通常只是從校級開始，然后涉及其中幾種。在我國，大學生學科競賽基本都是由教育部或者相關專業(yè)教導委員會來組織的。在此過程中，也可以與其他專業(yè)協(xié)會共同舉辦，如大學生物流設計比賽，由教育部、采購聯(lián)合會、中國物流以及高等院校當中的專業(yè)指導委員會共同舉辦，是針對物流專業(yè)設計的大型教學實踐競賽活動，是教育部開展“質量工程”以來，較為重要的專業(yè)設計比賽之一，在國內(nèi)具有較高的權威性、專業(yè)性以及實用性。該比賽舉辦間隔時間為兩年，其設計的目的是為了將物流教學和實踐活動進行有效的結合，使大學生能夠獲得更高的協(xié)調(diào)能力、策劃能力和動手能力，以此來推動人才培養(yǎng)模式、教學方法應用以及教學內(nèi)容設置的改革優(yōu)化。利用學科競賽，能夠使大學生的學習興趣得到進一步的激發(fā)，從而積極參與到學科的實踐研究當中，使其問題解決能力得到有效的鍛煉，這也是學科競賽的主要意義所在。

（二）實踐教學的作用

對于人才培養(yǎng)工作而言，實踐教學具有至關重要的作用，雖然在某些方面，實踐教學的相關定義有所差異，但當前階段的實踐教學，已經(jīng)從原有的基礎理論實踐，逐漸向著培養(yǎng)學生社會適應能力和動手操作能力的方向發(fā)展，而且越來越注重各層次的課堂教學輔助與理論教學的結合應用，推動了綜合性教學活動的發(fā)展。而目前的實踐教學實際就是對各種教學活動及理論教學的總稱，其中涵蓋實驗、實際操作、社會調(diào)查、工程測繪、設計管理以及專業(yè)實習等，相關學者認為，落實實踐教學的主要目標是對學生的能力加以提升，需要對實踐活動所需的諸多要素加以滿足，其本質就是將學生引入一個知識海洋當中，并幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使其成為個人經(jīng)驗，從而增強學生的綜合能力。對于工科院校而言，實踐教學是其培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新能力的重要途徑，在其他類型高校當中，也可以通過實踐教學對學生綜合素質加強培養(yǎng)，使其能夠在步入社會以后，盡快地融入社會當中，也只有通過實踐活動，才能將學生所學變成自身的素質能力和知識結構。借助實踐教學活動，學生可以有效驗證自身所學的理論知識，同時也能將一些理論知識抽象出來，再回到實踐當中進行檢驗，能夠形成一種周而復始的良性循環(huán)。

三、學科競賽與實踐教學的關聯(lián)互動

在我國，很多學科競賽的舉辦都是以企業(yè)當中的實際問題作為研究項目的，在競賽題目設置方面，能夠與相關行業(yè)及學科發(fā)展標準進行緊密的結合，通過問題導線，達到實踐教學的目的，這也要求教師在開展理論及實踐教學時，做好授課內(nèi)容的及時更新工作，加強實踐教學的改革。例如，全國大學生物流設計比賽，要求參賽隊伍在涉及物流信息化、大數(shù)據(jù)以及冷鏈等技術或物流環(huán)節(jié)的案例當中進行選擇，并對5個以內(nèi)的案例進行設計，確保設計方案能夠具有較高的完整性，并將問題有效解決。在競賽當中涉及多種實踐技術，包括系統(tǒng)優(yōu)化技術以及計算機仿真技術等，需要學生根據(jù)物流學科的基礎知識對問題進行梳理、分析和解決。而高校也可以將大賽案例作為參考，根據(jù)一定比例對學生進行選擇，并設置畢業(yè)選題開展實踐研究。

通過學科競賽，不僅能夠提升大學生的團隊精神、協(xié)調(diào)能力及組織能力，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、創(chuàng)新意識以及實踐能力的提升也具有積極的作用。很多獲獎隊員，在完成比賽以后就能夠獲得相應的資格證書，有效縮短了學生與行業(yè)之間的距離，而且對于學生綜合能力培養(yǎng)而言，學科競賽的效果是普通教學活動無法比擬的，在實踐教學背景下，是實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)的重要途徑，能夠有效地推動學生才干的增強，使其個人素質能力得到有效的鍛煉。此外，通過學科競賽，能夠推動專業(yè)學科的教學改革，使高校獲得一個良好的實踐教學平臺。

例如，長安大學在2011年組建FSAE賽車隊，通過該學習實踐平臺，其每年都在企業(yè)學員的基礎上對校內(nèi)多個專業(yè)的學生進行選拔和培訓，吸納人數(shù)大概在70～80人左右，要求這些學生具有扎實的專業(yè)基礎，較強的實踐能力，利用一年時間，每年完成3～4輛方程式賽車的設計，并在2011-2017年期間連續(xù)參加7場FSC的比賽，而且該車隊是少數(shù)幾個兼具無人車、巴哈、油、點等賽車技術的車隊，而且學院在2017年組建的無人駕駛方程式車隊，是ALWAYS杯大學生無人教師方程式大賽中的主要車隊之一，屬于該賽事的重要創(chuàng)始車隊。

四、實踐教學中大學生學科競賽的發(fā)展策略

（一）把握時代脈搏，豐富教師新知識，拓寬學生新視野

在學科競賽當中，教師作為知識的引導者，應該準確把握行業(yè)發(fā)展及相關知識。例如，在針對汽車專業(yè)設置無人車比賽的過程中，要求教師能夠掌握最新技術和相關邏輯關系，包括雷達路徑規(guī)劃以及高精度導航等，只有如此，才能在學科競賽的過程中幫學生做好把關工作。

（二）鼓勵學生參與科學研究、課堂設計

教師要利用實踐教學，對學生的創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及思維能力進行有效的提升，通過科研活動，能夠對學生的思考能力以及動手操作能力加以鍛煉。在進行課堂設計的過程中，要保證大學生能夠對課堂討論及科技活動進行自主的主持，以此來提升研究興趣，使視野更加開闊，確保大學生能夠在積極、活躍的合作當中對問題進行探索，并對整個探究過程加以體驗，從而從其中獲得成功的喜悅。

（三）借鑒國外先進的實踐教學經(jīng)驗

要對國外的一些較為先進的教學經(jīng)驗加以借鑒，并對本科導師制加以推行，通過這種方法，實現(xiàn)大學本科管理體制的改革，使學生能夠與教師之間進行更好的溝通和交流，這樣教師能夠對學生專業(yè)情況進行全面的了解，并通過對學生性格、特征以及個人興趣等方面信息的了解，有針對性地為學生編制學習計劃，并鼓勵學生對學科競賽活動進行積極的參與。此外，在學生對課題進行研究的過程中，教師還應該給予一定的指導和幫助，使學科競賽及實踐教學的效果能夠充分地發(fā)揮出來。

五、結束語

綜上所述，實踐教學是高校實現(xiàn)素質教育的重要途徑，而大學生學科競賽則是提升實踐教學效果的重要途徑。對學科競賽活動加以落實，能夠更好地引導學生進行學習，使其實踐內(nèi)容能夠更具針對性和實效性，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，高校應該對大學生學科競賽及實踐教學保持重視，對其進行積極的組織，以此來提升自身的教學效果。

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