微課在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

張河榮

【摘要】文章論述了在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)課按照教材制作為一個(gè)個(gè)小片段，然后按照微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)與微測驗(yàn)的流程進(jìn)行講授，可以更好地讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作融合在一起，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為滿足政企單位所需的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】微課；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微活動(dòng)；微目標(biāo)；微測驗(yàn)

一、引言

計(jì)算機(jī)是當(dāng)前一門非常先進(jìn)的信息化技術(shù)，已經(jīng)在智能旅游、在線學(xué)習(xí)、科研教育、電子商務(wù)、政企辦公、工業(yè)制造等領(lǐng)域得到廣泛普及和使用，取得了顯著的應(yīng)用成效。計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣有效提升了社會信息化、共享化和自動(dòng)化水平。因此，許多中職學(xué)校為滿足社會需求開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，比如計(jì)算機(jī)組裝、Office2010辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以便能夠?yàn)檎髥挝惶峁└嗟膶?shí)用型、創(chuàng)新型人才。由于計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代快，中職學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，難以實(shí)時(shí)更新相關(guān)設(shè)備，無法為學(xué)生提供一個(gè)有效、先進(jìn)的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)環(huán)境，只能采取傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐操作為輔的模式，計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐操作相互獨(dú)立，每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊密，教師通常在課堂上向?qū)W生傳授理論知識，然后到機(jī)房實(shí)訓(xùn)操作。因此，這種教學(xué)模式非常容易造成理論與實(shí)踐互相脫節(jié)，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)變成“紙上談兵”，無法將理論付諸實(shí)踐，就造成政企單位無法獲取所需要的實(shí)用人才，與當(dāng)前的人才需求存在背道而馳的現(xiàn)象。

當(dāng)前政企單位對實(shí)踐型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求很大，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)亟需改變教學(xué)模式。本文詳細(xì)地分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)一步提出建立微課教學(xué)模式，這些教學(xué)方法引入了先進(jìn)的工具、理念，可以更好地適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)用型、創(chuàng)新型需求，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的水平，整合學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源，提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)已開設(shè)多年，社會需求也經(jīng)歷了多次改變，形成了固有的計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)模式，教學(xué)以理論為主、實(shí)踐為輔，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，不能培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，與政企單位人才的需求背道而馳。具體地，本文將總結(jié)當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，主要包括以下三個(gè)方面。

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐操作存在一定的矛盾

目前，中職學(xué)?；旧祥_設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是由于學(xué)校的資金和財(cái)力有限，無法購買較多的設(shè)備，因此中職學(xué)校均以理論教學(xué)為主，無法使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐知識。另外，目前中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)理論教學(xué)時(shí)采用單一的“滿堂灌”的方式，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識有限，課堂效果不盡如人意。學(xué)生對知識點(diǎn)理解不透徹，僅僅浮于表面，容易產(chǎn)生知其然不知其所以然的現(xiàn)象。理論教學(xué)時(shí)間多，容易造成學(xué)生無法充分地獲取動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，產(chǎn)生了一種高分低能的現(xiàn)象，不利于為社會政企單位培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，限制了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的教材和課件資源比較缺乏

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程卻沒有得到較大的改觀，尤其是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教材，許多的計(jì)算機(jī)知識依然保留在IPv4時(shí)代，但是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展到了IPv6、物聯(lián)網(wǎng)和車聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)采用的教材不利于培養(yǎng)更多與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。另外，中職學(xué)校課程建設(shè)投入非常小，僅有的一些教材非常偏重理論，純粹是計(jì)算機(jī)的原理描述，缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用深度和廣度，無法取得良好的教學(xué)效果。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資資源匱乏，極缺適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的專業(yè)教師

目前，計(jì)算機(jī)發(fā)展較快，由于中職學(xué)校的教師大多學(xué)歷較低，多為本科畢業(yè)，因此不利于培養(yǎng)先進(jìn)的人才。同時(shí)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師長期從事教學(xué)工作，很少得到政企單位實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，因此就會產(chǎn)生教師教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)的問題。另外，中職學(xué)校聘請了一些政企單位的工作人員成為兼職教師，其缺乏全面的授課經(jīng)驗(yàn)，無法充分地講解自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無法將已經(jīng)掌握的先進(jìn)技術(shù)傾囊傳授，表現(xiàn)出一種“肚子里有貨倒不出”的現(xiàn)象。因此，兼職教師難以將前沿應(yīng)用知識傳授給學(xué)生，無法滿足政企單位實(shí)際應(yīng)用需求。

三、基于微課的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型人才，能滿足政企單位需求的應(yīng)用型人才。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要與政企單位充分、深度融合，建立產(chǎn)、學(xué)、研合作實(shí)踐基地，將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)容融，有效提升中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。目前，中職學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，開始積極引入較多的云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、Learnsite技術(shù)，利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供有效支撐。微課程是一種具有時(shí)效的、理論實(shí)踐結(jié)合的、高效的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教學(xué)。微課需要制作和設(shè)計(jì)一個(gè)4-7分鐘的教學(xué)視頻，在課堂上為學(xué)生播放這些視頻。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程利用微課教學(xué)，主要環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面，分別是微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)和微測驗(yàn)。本文將以O(shè)ffice2010辦公軟件學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)講解微課在Word文檔教學(xué)中的使用。

（一）微活動(dòng)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程知識點(diǎn)多，可以針對重要知識點(diǎn)制作短視頻，視頻時(shí)間為5分鐘，可以將一節(jié)課劃分為多個(gè)微課程，利用微型教學(xué)活動(dòng)開展對重點(diǎn)知識的教學(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)在開設(shè)微課程時(shí)，教師需要在每一個(gè)微活動(dòng)中引入討論環(huán)節(jié)，評價(jià)判別每一個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)狀況，具有重要的作用和意義。在Office講授過程中，字體設(shè)置可以錄制一個(gè)微視頻，開展微活動(dòng)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握討論Word的字體類型，從不同的角度開展字體設(shè)置，也可以查看Office Word文檔中的字體種類多少，比如宋體、華文中宋、楷體、幼圓、黑體等，讓學(xué)生經(jīng)過討論，加深對Office字體的了解。

（二）微目標(biāo)

微目標(biāo)是指在開設(shè)微課程時(shí)讓學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識程度，設(shè)置微目標(biāo)可以保證中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，微目標(biāo)可以是計(jì)算機(jī)課程的知識點(diǎn)鞏固練習(xí)。微活動(dòng)開展之后，教師可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)Word文檔，設(shè)置文檔的字體、字號、段落行距與間距、標(biāo)題格式，確保學(xué)生可以掌握Office辦公軟件知識。

（三）微小結(jié)

微小結(jié)即在微活動(dòng)開展完畢之后，討論、分析和總結(jié)微課程的知識點(diǎn)內(nèi)容。開展微小結(jié)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，歸納自己的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生積極地參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生完成Office Word微活動(dòng)設(shè)置的作業(yè)之后，就可以結(jié)合講授的內(nèi)容和完成的微目標(biāo)情況，重點(diǎn)討論在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的問題，掌握Word文檔段落字體、段首字體、重點(diǎn)關(guān)鍵字的設(shè)置方法，提高實(shí)踐能力。微小結(jié)可以重點(diǎn)地總結(jié)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)一步精練和歸納課程知識，幫助學(xué)生及時(shí)地消化課程內(nèi)容。

（四）微測驗(yàn)

微測驗(yàn)可以針對微活動(dòng)講授的內(nèi)容進(jìn)行知識測驗(yàn)，計(jì)算機(jī)知識測驗(yàn)主要是一些上機(jī)操作。針對Office Word軟件字體設(shè)置可以出一個(gè)測驗(yàn)，給出一篇Word文檔，該文檔包括標(biāo)題和四個(gè)段落，讓學(xué)生設(shè)置標(biāo)題的字體格式，同時(shí)設(shè)置段落字體、段首字體、段中西文字體格式，并且重點(diǎn)指出某兩句化為重點(diǎn)，使用紅色字體，這樣就可以評估學(xué)生是否掌握了Office Word字體設(shè)置模式。

四、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，越來越多的政企單位對“雙創(chuàng)型”人才需求更多。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，革新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育理念，建設(shè)強(qiáng)有力的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍，打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，以期能夠培養(yǎng)具有雙創(chuàng)思維和雙創(chuàng)能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。中職學(xué)校引入微課教學(xué)模式，可以更好地利用雙創(chuàng)教育機(jī)會培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才，可以為政企單位輸送更多的實(shí)踐創(chuàng)新生力軍，這些人也是未來政企單位創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，比如共享單車、共享汽車、互聯(lián)網(wǎng)金融等，都是新時(shí)期雙創(chuàng)教育培養(yǎng)出來的成果。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過程，人們需要在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和完善，進(jìn)一步響應(yīng)政府號召，適應(yīng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代要求。

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