淺談信息技術(shù)與英語學科整合的有效性

鐘秀建

【摘要】現(xiàn)代信息教學新技術(shù)要求把信息技術(shù)當作學生獲取知識信息，探索學習奧秘，討論學習問題，構(gòu)建學習框架的認知工具。新課程背景下的教育觀要求廣大教師在繼承發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的同時，還要努力掌握現(xiàn)代教學技術(shù)，利用現(xiàn)代信息化設(shè)備進行高效教學，實現(xiàn)信息技術(shù)和學科教學的有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學；有機整合

早在21世紀初，為了更方便將教學內(nèi)容更多、更全面地呈現(xiàn)給學生，人們就提出了將信息技術(shù)運用到教學課程中來，這是基礎(chǔ)教育教學改革的一個新途徑，從此，信息技術(shù)便和英語學科教學產(chǎn)生了密切的關(guān)系，將英語學科的教學方法更好地展現(xiàn)出來。信息技術(shù)作為輔助教學的工具，可以從感官上激發(fā)學生學習的興趣，刺激學生的求知欲，利用信息技術(shù)所提供的圖片、視頻、音頻等特點來提高學生自主探索學習的能力，建立一個積極主動的學習環(huán)境，開拓學生自主創(chuàng)新思維，提高自我實踐能力，使學生的創(chuàng)新思維得到有效鍛煉。

一、優(yōu)化教學環(huán)境

語言環(huán)境對人類語言發(fā)展具有十分重要的作用。利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為英語學科的學習建立良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境的好壞直接影響學生的學習動機，潛移默化地影響著學生學習的興趣。現(xiàn)代豐富多彩的多媒體教學，可以把陌生而遙遠的英語世界，更逼真地帶到英語教學環(huán)境中，生動形象地展示在學生面前，最大限度地排除母語的干擾，利用直觀、生動的多媒體畫面，激發(fā)學生興趣，使學生快速進入學習情境。另外，教師還可以組織英語自由交流活動，讓學生提前準備活動內(nèi)容，在課堂上用純英文相互交流，達到共同進步的目的。

二、充分調(diào)動學生上課的積極性

因為英語學科本身就是言傳身教的語言傳播形式，傳統(tǒng)的說教式教學方法并不適用于現(xiàn)代教學，甚至很多學生不喜歡上英語課，認為上課內(nèi)容異?？菰?，教師只是單一地在課堂上教學生學習語法，練習口語，并不能真正引導學生進入教學情境，不僅達不到預期的課堂效果和教學目標，更容易使學生對英語喪失興趣和信心。然而，現(xiàn)代化多媒體教學相比于傳統(tǒng)的英語教學方法有著無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學可以用專業(yè)的原生英語去體現(xiàn)教學，用感官的刺激來吸引學生注意力，能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖像變?yōu)閯討B(tài)，以揭示教材圖像的真實內(nèi)涵，更形象地突出教學特點，從而幫助學生了解本節(jié)課堂教學的目標和本質(zhì)。語言教學情境無疑是學生最喜歡的課堂內(nèi)容，比如在練習英語口語的教學中，教師可以設(shè)置一段多媒體動畫片段，讓學生根據(jù)圖像練習配音，更能激發(fā)學生的學習欲望，提高學生對英語的學習興趣，使課堂變得更加活潑、生動，同時也能極大地提高課堂學習效率。

三、激發(fā)學生的學習欲望

在實際的英語教學過程中，新舊知識的交替與運用，不斷地在學生認知過程中造成沖突，學習新的知識點，對舊的知識點逐漸忘卻，對新舊知識點的聯(lián)合運用感到吃力。要解決這一矛盾，必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，并提供有效的途徑和方法。教師要充分運用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)信息手段，利用這些矛盾沖突把學生帶入問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲望，引導學生沖出突圍，真正做到“以學生為本”。以教師為引導，以學生思想路徑為主線，恰當規(guī)劃教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主獨立地掌握知識，并在課堂上做好新舊知識點的穿插，讓學生主動去探索，掌握科學的學習方式和思維方法。在對待新知識點的過程中，以往舊的教學方式是新的單詞和句型需要反復練習，多次記憶，直至熟練；但在如今多媒體教學時代，把無味的英語課堂變得豐富有趣，去除冗余的教學成分，將一個個硬生生的單詞或語句制作成有趣的視頻或者圖片，更能夠引導學生進入情境，加深單詞語句的記憶與理解。

四、學會主動獲取知識并學會應用

教師在實際教學中，要以設(shè)置問題為載體，積極創(chuàng)建問題情境，提倡學生主動去探索學習，讓學生在探究中學會知識并能應用到實際問題中。此外，教師還應多鼓勵學生利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集英語相關(guān)素材資料，并將其制成演示文稿，在學習英語學科的同時還能進一步提高媒體操作技能，使學生得到全面發(fā)展，并建立學習英語的自信心。在鼓勵學生積極主動探索學習的過程中，教師要引導學生建立良好的學習意識和學習習慣，培養(yǎng)學生互相幫助，共同進步的精神。學會主動地獲取知識并學會應用，不僅可以養(yǎng)成學生自主學習的良好習慣，而且將會成為學生打開成功之門的萬能鑰匙。

五、信息技術(shù)在實際教學中的應用

在聽力教學方面，想要提高學生的英語聽力水平，必須要建立良好的英語環(huán)境。例如，在課堂上多讓學生觀看原版英文電影，對電影的某一片段進行英語場景表演，鼓勵學生多聽、多說，逐步打造良好的英語基礎(chǔ)；還可以讓學生進行英語歌曲跟唱，使學生的聽說能力及語感能力都能得到提升。

在口語教學方面，老舊的教學方式通常是教師通過自身的口語發(fā)音來教學生，也就是以教師自身為標準。如果教師的發(fā)音標準，那么所教學生的發(fā)音也是標準的；如果教師發(fā)音不標準，或帶有嚴重的地域方言，教出來的學生也是發(fā)音不標準的，就會嚴重誤導學生口語的學習，也是對學生極其不負責任，打擊了學生在以后的人際交往中的自信心。在新的信息技術(shù)教學模式下，教師通常會更加注重學生英語口語的表達和培養(yǎng)，這對學生以后的學習和發(fā)展有著很大的影響。教師在運用多媒體技術(shù)教學時，應注重口語教學情境的合理建設(shè)，可以借用信息技術(shù)下載相關(guān)圖像、視頻，以生動形象、標準的發(fā)音來演示，使學生更好地掌握口語表達技能的要點，使學生能正確發(fā)音，能與英語本土國家，與國際接軌。同時，教師還可以安排學生自由分組，讓學生之間進行口語交流，可以組織英文演講，在這個過程中教師要做好鼓勵，讓學生大膽地表達，在說的過程中，不知不覺就可以鍛煉學生的英語口語能力，通過這個過程可以培養(yǎng)學生的自信心。

在閱讀教學方面，教師更應該鼓勵學生多讀，多練，提高英語閱讀能力和理解能力，遇到不懂的語句和單詞，要逐一分析，積極鼓勵學生多提問題，更支持學生主動去解決問題，提高學生的動手能力。除了閱讀書面教學以外，還可以通過觀賞視頻、動畫等多媒體教學技術(shù)，吸引學生注意力，再通過設(shè)置問題情境，圍繞問題來觀看英語視頻，最終解決問題，做到聽力、閱讀能力的全面提高。

六、結(jié)語

教師借助多信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以將教學內(nèi)容更直觀地展示給學生，不僅大大提高了教學效率，還使得學生更容易接受這種新媒體教學方式，可以成功喚起學生自主學習的意識。信息技術(shù)與英語教學的有效整合，也使得教師在新的課程標準的要求下，在教學方法和思路上，不斷求實創(chuàng)新，精益求精；在多媒體信息教學的領(lǐng)導下，有效地引導、幫助學生在學習方法上實現(xiàn)自我超越，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]章琳鈺.信息技術(shù)與小學英語學科整合過程中的教師角色轉(zhuǎn)換研究[D].海口：海南師范大學，2016.

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