農(nóng)村小學高年級數(shù)學問題解決的教學策略

馬尚學

【摘要】數(shù)學學習的真正價值在于現(xiàn)實生活中的應用。在小學高年級數(shù)學教學中，教師需要把培養(yǎng)小學生的自主學習能力作為重點來研究，激發(fā)學生學好數(shù)學的潛能，使學生在沒有教師的講解下也能學好數(shù)學。但是農(nóng)村小學數(shù)學與城市相比較，依然存在一些問題，影響了素質教育的實施。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；高年級數(shù)學；問題解決

隨著新課改的普遍實施，農(nóng)村教學質量也在不斷提高，但是和城市相比還是存在一些不足之處，需要引起重視。小學數(shù)學知識和日常生活緊密相連，小學高年級學生已具備一定的生活經(jīng)驗和知識，各個方面的能力都有了一定的發(fā)展。教師在課堂中要創(chuàng)設生動形象的教學情景，吸引學生的興趣，引導學生進行思考、推理、交流和合作學習，有針對性地根據(jù)學生的學習特征來幫助學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣，逐漸提高學生解決問題的能力，啟發(fā)學生的思維，最終提高學生的學習能力。如何提高農(nóng)村小學高年級學生的數(shù)學問題解決能力是當前每一位農(nóng)村數(shù)學教師需要重視的問題。

一、阻礙農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學發(fā)展的因素

（一）沒有明確的教學目標

現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學教師因自身綜合素質不高的原因，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教學目標不明確。在數(shù)學教學的每一節(jié)課堂中，不能沒有教學目標。沒有教學目標的課堂，必定是效率低下的。數(shù)學課具有連貫性，每一位農(nóng)村數(shù)學教師都應該制定一個整體的教學目標，然后圍繞這個整體教學目標精細到每一節(jié)課的教學目標，這是對教師的最基本要求。教師不但承擔著教給學生知識的責任，而且有責任讓學生意識到學習的原因和如何學習，進而使學生學會學習，提高自己的整體能力。

（二）課堂上沒有形成以學生為主的新型師生關系

新課改強調教育要堅持“以人為本”，充分體現(xiàn)學生的主體性原則。但是在實際教學中，大多數(shù)農(nóng)村教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，課堂上教師依然占據(jù)主導地位，忽視了學生是處于發(fā)展中的人，致使課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣低。課堂上教師一味地講解，忽視了學生的主體性原則。要建立新型的師生關系，教師在課堂上要構建學生為主體、教師為主導的新型課堂。只有這樣，學生才會增強學習的積極性，才能在質疑、討論中產(chǎn)生新的思維方式，更快地掌握新知識，拓展舊知識。

（三）盲目跟從多樣化的教學方法，使得多種有效的教學方法流于形式化

有效的教學方法和策略是教學實施過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是在小學數(shù)學教學中適當?shù)剡\用一些教學方法，可以把抽象的數(shù)學問題或者概念具體化，使得學生能夠接受和理解。但是一味地盲目追求教學方法多樣化，不重視實際運用效果，就會導致教學質量下降。例如在數(shù)學課堂上加入一些小游戲，把具體的數(shù)學知識融入游戲當中，使學生在玩游戲的同時可以思考數(shù)學問題；或者在數(shù)學課堂中加入一些說、唱、跳的表演環(huán)節(jié)等多樣化的教學方法，在課堂上如果沒有把握好，反而會影響教學質量。

（四）數(shù)學課堂較為乏味

農(nóng)村小學建設起步比較晚，多媒體也是后來才引進的，致使課堂乏味。并且農(nóng)村學校相比城市學校，辦學經(jīng)費有限，教具不如城市學校豐富，課外活動的經(jīng)費也不足。在多媒體教具投入使用以后，大多數(shù)教師運用得不夠熟練，而且不經(jīng)常進行教學研討活動，致使課堂較為乏味，學生對數(shù)學學習不感興趣。

二、提高農(nóng)村小學高年級數(shù)學問題解決的具體教學策略

（一）端正學習態(tài)度，感受生活中的數(shù)學

農(nóng)村小學的孩子受到各種因素的制約，獲取知識的途徑較為單一，對周圍事物和外界事物的認識不足，但是他們依然擁有一顆好奇心。因此，教師不應該只局限于教材上的一些教學案例，而要把包含有生活信息的數(shù)學知識運用到問題解決中來。所以，在教學方面，農(nóng)村教師要積極主動地創(chuàng)造條件，使學生主動去觀察生活，進而從身邊的事物中探求出數(shù)學問題，再適當?shù)剡M行引導，幫助學生解決問題。比如學習六年級“比的應用”的時候，教材中列舉的關于稀釋液配制的案例和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，教師在教學中可以改成接近學生生活的案例。例如周五學校舉行的“大掃除”活動，五年級和六年級共有300人加入這次活動，其中五年級和六年級參加活動的人數(shù)比例為2∶1，那么在這次活動中兩個年級各有多少人參加？把知識擴展到實際生活中來，這樣學生們就會發(fā)現(xiàn)原來解決數(shù)學問題和生活聯(lián)系十分緊密。這樣的方法能提高學生理解數(shù)學問題的能力，進而增強學生學習數(shù)學的信心。

（二）運用概念進行導入，激發(fā)小學高年級學生學習數(shù)學的興趣

在如今的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教材都會對概念進行清晰的解釋，但是有的解釋比較形式化。教師要發(fā)揮好概念導入對于小學數(shù)學教學的作用，使用適當?shù)姆椒ㄟM行概念引入，才能使學生能夠清楚地理解概念。

第一，教師可以先設置問題情景，引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。這種教學方法在數(shù)學教學中已經(jīng)普遍運用，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學教師都能在教學中設置疑問，提高學生的注意力，促使學生把所有精力放在數(shù)學學習中，進而營造出良好的數(shù)學學習氛圍。比如，在進行“統(tǒng)計”的教學中，教師可以先讓學生預習好和統(tǒng)計的相關概念，然后根據(jù)已經(jīng)布置好的預習內容來設置問題情景。提出的問題要和實際生活息息相關，比如統(tǒng)計在生活中的運用范圍、使用統(tǒng)計可以做哪些事情等，這些問題可以使學生對統(tǒng)計概念更加熟悉。

第二，對于一些簡單的概念要直接進行導入，對復雜的抽象的概念要深入剖析。對于一些簡單的學生能夠快速掌握和理解的概念，教師直接解釋含義，當學生提出問題的時候，教師再有針對性地進行講解，加深學生的記憶。但是，需要注意的是，不要過多地對概念進行延伸，這會增加學生對概念的理解難度，或者和其他概念相互混淆。對于比較復雜抽象的概念，教師可以指導學生來對概念進行深入的剖析，重要概念重點講解，不重要的即使再復雜也可以簡單帶過。例如，對于一些較為直接的概念，教師可以使用觀察法進行引入，對于容易混淆的概念使用分類法、歸納法來引入。例如學習“比例”的時候，教師可以先解釋正比例，等到學生熟練掌握、真正理解正比例概念的時候，再導入正比例的反義詞——反比例觀點，并且引導學生說出反比例的概念。當學生能夠完全準確地說出反比例概念以后，再次指導學生把兩個概念進行對比，提醒學生這是兩個完全相反的概念，這樣學生就能在無意識的狀態(tài)下記住一種概念，然后進行對比。這種教學方法能夠提高學生對比例概念的熟練掌握程度。

第三，對于比較抽象的概念，教師可以使用圖像、動畫、視頻的方法導入，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能對概念進行恰當?shù)慕忉尅?/p>

（三）運用多媒體和其他教具來輔助教學，增強課堂的趣味性

教師進行數(shù)學教學的時候合理地運用數(shù)學課堂資源，可以吸引學生主動參與到教學活動中，提高課堂效率。多媒體在教學中具有重要的作用，可以向學生展示一些文字、聲音、圖片、視頻等各種學習資料，并且可以創(chuàng)設各種和教學內容相關的教學情景。在如今的信息化時代，很多農(nóng)村小學配置了多媒體設備，農(nóng)村小學教師在教學中應該學會使用多媒體，這對于數(shù)學問題解決的教學會有重大作用，而且效果較為明顯。比如在小學數(shù)學五年級第六章“平行四邊形的面積”這一課中，教師可以提前制作好多媒體課件，準備好平行四邊形、長方形模型，以及剪刀、白紙、尺子等教具，進行情境導入的時候使用多媒體播放和平行四邊形這一問題相關的故事，吸引學生的注意力，創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學生學習興趣，然后引出所要學習的內容。接下來，教師給每組學生發(fā)放準備好的教具，讓小組合作自己動手研究平行四邊形和長方形的不同之處，通過自己的探索來領悟其中的知識點。這種教學設計并不難，教師在課前需要認真研究，使用多媒體和教具，讓學生自己動手參與課堂教學，才能讓他們發(fā)現(xiàn)更多問題，然后獨立思考并解決問題。

（四）注重問題解決方法的培養(yǎng)

新課改重視問題解決和數(shù)學知識點的相互滲透。在數(shù)學課堂上，教師可以多教給學生一些解決數(shù)學問題的形象方法。比如在小學數(shù)學六年級上冊“圓的周長”教學中，教師可以制作動畫課件，讓學生認識到圓的周長，接著引導學生使用線繞法和滾動法來測量和研究圓的周長和圓的哪一部分有關聯(lián)，然后使用列表和數(shù)據(jù)分析獲得圓的周長計算方法。這種教學方法強調多媒體動畫、實際操作、列表、綜合分析等，讓學生感受到自己在研究圓周長的過程中獲得的收獲。

（五）對學生進行分層教學

現(xiàn)階段我國的農(nóng)村小學大部分都是大班教學，學生的學習成績、學習能力和接受程度都不一樣。有條件的農(nóng)村小學可以對學生進行分類，制定適合每個學生的教學目標和課程設計，使基礎差的學生提升學習的能力，更好地掌握基礎知識，使成績較好的學生拓展知識的高度和廣度，從而使每個層次的學生都能有更好的收獲。

農(nóng)村小學數(shù)學問題教學策略研究需要廣大教師在日常實踐中不斷探索、研究、反思和完善，然后合理運用有限的資源來幫助學生，關注生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極響應新課程改革，使用多種有效的教學方法，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

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