大數(shù)據(jù)條件下的非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式探討

車春柳 王芳

摘 要：大數(shù)據(jù)驅(qū)動英語自主學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生英語語言文化知識的習(xí)得，特別是對于非英語專業(yè)的學(xué)生，可以更好地培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，幫助提高英語水平?；诖髷?shù)據(jù)條件探討非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的建立，首先闡述自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，然后根據(jù)理論提出一種基于大數(shù)據(jù)條件下的新自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，即“以英語自主學(xué)習(xí)中心為依托”。該模式對培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)自主學(xué)習(xí)英語具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);公共英語;自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）03-0133-03

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、信息技術(shù)日新月異的新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)及其相關(guān)的配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，已經(jīng)與人們的學(xué)習(xí)、工作、生活緊密地聯(lián)系在一起，成為了整個社會賴以生存和發(fā)展必不可少的重要組成部分。在當(dāng)前高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，我國在高等教育領(lǐng)域也取得了很大的發(fā)展，積極創(chuàng)新教育模式，通過引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來提高課程教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)作為一種新型的學(xué)習(xí)載體，豐富的學(xué)習(xí)資源儲備深受廣大學(xué)生的歡迎，尤其是英語學(xué)習(xí)。但是作為一種新型的學(xué)習(xí)手段，其也出現(xiàn)了很多弊端，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、篩選學(xué)習(xí)資源水平低、學(xué)習(xí)效果差、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間等，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍然處于摸索階段。為了進(jìn)一步探討大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，本文從大數(shù)據(jù)角度出發(fā)，對自主學(xué)習(xí)的定義、大數(shù)據(jù)的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。

一、“大數(shù)據(jù)”與“自主學(xué)習(xí)”的概念解讀

（一）大數(shù)據(jù)

“大數(shù)據(jù)”，是指在當(dāng)前信息高速發(fā)展的新時代，所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)[1]。就目前其發(fā)展態(tài)勢來看，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了繼云計算、互聯(lián)網(wǎng)之后的IT行業(yè)又一項具有顛覆性的技術(shù)革命。關(guān)于“大數(shù)據(jù)”的內(nèi)涵解讀，簡單一點(diǎn)講，可以理解為在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們在互聯(lián)網(wǎng)上的行為均被數(shù)據(jù)記載下來，形成了人們平時所說的數(shù)據(jù)庫，其涉及到社會發(fā)展領(lǐng)域的方方面面，因而也成為了各行業(yè)各部門普遍關(guān)注的一項新技術(shù)手段。

（二）自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”，是指主動、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)是相對的概念關(guān)系。自主學(xué)習(xí)最大的好處，在于其不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識理論的鞏固強(qiáng)化，同時也必將成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、畢業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在全世界范圍內(nèi)，關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)理論的研究，最早Holec（1981）將它定義為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，其堅持認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)并不是一種簡單的行為，而是一種能力，是通過后天培養(yǎng)而來的能力。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容進(jìn)度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果。除此之外，Dickinson（1995）堅持認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種能力，也是一種態(tài)度，是一種理念上的東西，它可以指引著學(xué)生付諸行動。由此可見，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)環(huán)境，評估學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種學(xué)習(xí)方式。在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極投入自主學(xué)習(xí)活動中。

（三）大數(shù)據(jù)時代下的自主學(xué)習(xí)

首先，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，它所關(guān)注的焦點(diǎn)是個體的學(xué)習(xí)行為，即更加關(guān)注每一名學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)“模板式”學(xué)習(xí)行為所不具備的。當(dāng)然，也正是由于大數(shù)據(jù)時代固有的這種優(yōu)勢，給新時期的國內(nèi)高校教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)時代下，高校的教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式建構(gòu)領(lǐng)域受到影響最大的就是英語課程。由于受自主學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)資源欠缺、教師授課教學(xué)方法，以及課程的內(nèi)容等制約，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的效率非常低。

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息大爆炸的教育背景下，教育資源更加豐富，再加上計算機(jī)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于教師而言，教學(xué)工作任務(wù)不僅是單純?yōu)閷W(xué)生解讀單詞、句法，而且要借助于大數(shù)據(jù)提供的各類優(yōu)勢資源，巧妙地為非英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就目前國內(nèi)高校英語學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新層面來看，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的引入，不少高校在構(gòu)建并完善英語自主學(xué)習(xí)體系方面取得了一定的進(jìn)展，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。換言之，這是一種以大規(guī)模語料為中心的新型教與學(xué)的模式。就是改變了以往以書本為中心的教學(xué)模式，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，在網(wǎng)上自學(xué)。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因為，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新思路——大數(shù)據(jù)時代下自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)

建構(gòu)主義是由多種社會學(xué)科結(jié)合的學(xué)習(xí)理論，該理論最早始于歐美國家，它的核心理念是指學(xué)習(xí)者主動在原有的認(rèn)知背景下，去嘗試著接收、判斷、整理并分析歸納一些新的知識。同時，構(gòu)建主義還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和個性化。提高大學(xué)生英語應(yīng)用水平是英語教學(xué)的主要工作，而自主學(xué)習(xí)是最直接有效的一種手段。在大數(shù)據(jù)中，有海量的英語學(xué)習(xí)資源，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)的語料庫創(chuàng)造良好、真實(shí)而有價值的語言學(xué)習(xí)情境，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生提供新穎的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系[2]，借助于學(xué)生的自身因素，教師根據(jù)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)平臺，加以正確方法的引導(dǎo)和監(jiān)督，可以收到更好的效果。

（二）認(rèn)清本質(zhì)——大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)踐應(yīng)用過程中，需要選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是從學(xué)習(xí)者（我校非英語專業(yè)學(xué)生）的自身特點(diǎn)出發(fā)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件等多方面綜合進(jìn)行考慮。因為大數(shù)據(jù)是高昂的教學(xué)資源的重要組成部分，在上部分內(nèi)容中專門探討分析了影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的一些因素，從中可以看到，雖然計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)密切相關(guān)，但是在實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)層面略顯不足。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢就在于，容量大、種類多、速度快、價值高，所以很多師生都喜歡借助于網(wǎng)絡(luò)平臺來參與到教與學(xué)的實(shí)踐活動當(dāng)中，但由于大數(shù)據(jù)里面信息“五花八門”，摻雜著大量的無用信息。因此，合理選取真正有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是關(guān)鍵的。

其次，英語學(xué)科本身就是一門社會性學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科，全在于聽說讀寫譯，即交流、溝通[3]。因此，學(xué)生要擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，自主學(xué)習(xí)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境不同于課堂教學(xué)，多數(shù)沒有教師的輔導(dǎo)，而且學(xué)生不生活在英語國家，多聽多說的機(jī)會少。在這種情況下，必須要借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一平臺來學(xué)習(xí)提高英語興趣，創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。

第三，構(gòu)建科學(xué)的自主學(xué)習(xí)評價體系，并采取必要的一些監(jiān)督措施。評價與監(jiān)督是大數(shù)據(jù)時代下非英語專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)必不可少的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過采取這一措施，可以確保學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能在自主學(xué)習(xí)的過程中挖掘出更多有價值的數(shù)據(jù)信息，這是促使學(xué)生全面、準(zhǔn)確了解自身學(xué)習(xí)情況的前提。

（三）從教師角度設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式

教師在教學(xué)中扮演著監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計上，教師應(yīng)從學(xué)時和課程安排上設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程。

1.課程上線時間。這里提到的課程上線時間，是指非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的時間，也就是最佳學(xué)習(xí)時間，準(zhǔn)確地把控科學(xué)的學(xué)習(xí)時間長度是關(guān)鍵。關(guān)于這一點(diǎn)，Guo等人對edx網(wǎng)站690萬條視頻觀看大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計顯示，高校學(xué)生在利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過程中，無論觀看的教學(xué)視頻時間長度是多少，觀看用戶（這里指學(xué)生）觀察時長一般不會超過6分鐘，很多視頻用戶在觀察6—9分鐘的時候，會出現(xiàn)一個拐點(diǎn)。基于這一現(xiàn)象（規(guī)律），在SPOCs在線課程設(shè)計的過程中，必須重視對教學(xué)課時的把握，設(shè)定出最理想（最佳范圍）的授課時間和語速，制定的在線教學(xué)課程，其中的語速要有激情、要富有感染力，這樣可以更好地吸引學(xué)生的專注力。比如，教師可以將語速設(shè)定在每分鐘200—250單詞（漢字）。

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，就是課程內(nèi)容無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師制作的在線教學(xué)視頻，多是純PPT，或者是簡單的錄屏視頻，而不是實(shí)時的在線教學(xué)視頻，這樣很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為在這種情況下，學(xué)生的自律性會比較差。因此，在線課程視頻的設(shè)計上，可以將教師頭像錄入視頻之中（類似于目前各大網(wǎng)站的真人實(shí)時直播）。如此一來，整個在線教學(xué)視頻，不僅形象生動，富有激情，而且通過錄制教師頭像（專門在左下或者右下角留一個小角空間），可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程的親近感[4]。除了上述重點(diǎn)提出的幾點(diǎn)強(qiáng)化對策外，在具體細(xì)節(jié)上，需要英語教師做好全局掌控，采取一些必要的手段，將教學(xué)平臺適當(dāng)活躍一下，營造濃厚的教學(xué)氛圍。

（四）建立形成性評價

中國大學(xué)英語四、六級是作為全國標(biāo)準(zhǔn)化的語言水平測試，是檢測學(xué)習(xí)效果的重要工具。許多大學(xué)生通過多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，他們的語言發(fā)展和成長能力得不到考核。由于大學(xué)生不知道自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況、效果和過程，這使得部分大學(xué)對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏興趣。這說明以“考試”為工具的考核制度不能滿足在大數(shù)據(jù)條件下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。因此，教學(xué)評價應(yīng)從單一的考試制度脫離出來，要把語言應(yīng)用能力和發(fā)展過程放在首位，而形成性評價是全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有效方法[5]。

美國教育學(xué)家布盧姆（Brown）1987年提出了形成性評價，他給的定義為：“多種評價手段和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們的言語發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)評價?！彼哪康氖潜O(jiān)控學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，利用多種評價方法和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。苗風(fēng)波、董君、韓敏（2017）對內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的學(xué)生實(shí)施了形成性評價實(shí)驗，結(jié)果表明：“形成性評價體系是大學(xué)英語課堂有效評價手段，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、反思學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。”英語形成性評價根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和特點(diǎn)等呈現(xiàn)出多種方式。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)形成性評價的改革可以表現(xiàn)在建立學(xué)習(xí)檔案、自我評價、反饋評價和診斷評價等方面，以下是不同形成性評價方法的評價方式和表現(xiàn)。形成性評價的方法評價方式評價表現(xiàn)學(xué)習(xí)檔案展示學(xué)生的作品、作業(yè)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)資料等（1）反省和自我評價的方式;（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力自我評價自我評價，編制試卷考試等（1）有標(biāo)準(zhǔn)的評價準(zhǔn)則，在評價過程學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足;（2）評價具有時效性、真實(shí)性、連續(xù)性和完整性的特點(diǎn)反饋評價對評價者的信息全面收集和整理（1）評價主體是教師和學(xué)生的關(guān)系;（2）評價結(jié)果有助于提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性診斷評價對學(xué)生原有知識的評價方式（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平、進(jìn)度等;（2）有利于教學(xué)活動的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的安排由上表可見，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可采用展示作業(yè)、作品，自我評價，收集和整理全套學(xué)習(xí)者信息，評價考試等方式檢測學(xué)生的語言發(fā)展過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果。這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，同時也幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在國外，2012年美國國家教育部發(fā)布施行了《通過教育書籍挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》，其中明確提出了一種新教育理念，即建立學(xué)習(xí)者知識模型，具體含義就是借助于大數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)習(xí)者搭建并提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重關(guān)注其學(xué)習(xí)反饋和建議。在我國國內(nèi)，新版的《大學(xué)英語課程要求》中，也明確強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)目的，進(jìn)一步明確、強(qiáng)化了高校公共英語教育教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，并且要兼顧、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是必需的一條路徑。在新時期，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的全面到來，為高校英語自主學(xué)習(xí)提供了一條新思路，借助于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個學(xué)習(xí)平臺內(nèi)，讓每一名學(xué)生在遵循自身個性化發(fā)展的前提下，自由地獲取各種學(xué)習(xí)資源。