基于未來教室環(huán)境的高中英語研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與思考

劉鎏

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，高中的教學(xué)課堂也不會(huì)再拘泥于簡單的多媒體投影儀教學(xué)，而是運(yùn)用更先進(jìn)的科技教學(xué)手段，全方位地提升教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。針對這種科技教學(xué)的需求，“未來教室”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師在英語教學(xué)中合理運(yùn)用“未來教室”的先進(jìn)技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)研究，從英語學(xué)習(xí)的選擇題模塊、作文模塊、閱讀模塊與其他教學(xué)資源共享模塊入手，從而構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂，提高高中英語全方面教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：未來教室；高中英語；學(xué)習(xí)模式；探究與策略

“未來教室”顧名思義，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它具有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及前沿性的教學(xué)手段、幫助學(xué)生體驗(yàn)科技教學(xué)的優(yōu)勢。“未來教室”的基本設(shè)置是用觸摸屏代替黑板的作用，同時(shí)教室也設(shè)置多塊觸摸屏，學(xué)生人手一臺平板進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。這種方式有效加強(qiáng)了師生間的教學(xué)內(nèi)容信息交流?！拔磥斫淌摇钡膽?yīng)用不僅使落后的教學(xué)設(shè)備得到革新，還提升了教師與學(xué)生素質(zhì)能力，便于教師進(jìn)行英語各方面的教學(xué)研究，提升高中課堂整體教學(xué)

質(zhì)量。

一、應(yīng)用“未來教室”，便于選擇題教學(xué)的分析研究

在英語教學(xué)的訓(xùn)練中，選擇題所占比例還是較多的，尤其是進(jìn)行課堂檢測或平時(shí)測驗(yàn)時(shí)。傳統(tǒng)的選擇題訓(xùn)練模式靠的是學(xué)生進(jìn)行卷面解答或者答題卡填涂上交，等老師批改完之后，再進(jìn)行講解。這樣的訓(xùn)練模式不僅耗費(fèi)時(shí)間，還耗費(fèi)精力。而且因?yàn)榕亩斐傻臅r(shí)間間隔則要求學(xué)生在進(jìn)行改正時(shí)重新回憶起做題思路，耗時(shí)耗力。而運(yùn)用“未來教室”時(shí)，教師在進(jìn)行檢測時(shí)，由學(xué)生控制平板進(jìn)行選擇題的選擇，這樣教師的教學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判定答案的正確與否。同時(shí)學(xué)生對本道選擇題的正確率情況還能在電子屏幕上進(jìn)行直觀展現(xiàn)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)當(dāng)堂就能了解學(xué)生的知識欠缺，并及時(shí)給學(xué)生講解，讓其改正。通過這樣的方式便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好、更快的掌握與分析，從而提升教學(xué)效率。

二、應(yīng)用“未來教室”，促進(jìn)英語作文教學(xué)水平提升

英語作文寫作是高中英語教學(xué)中的重中之重，也是最具難度的一個(gè)項(xiàng)目。傳統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練耗時(shí)耗力，占用了大部分課堂時(shí)間，卻仍然沒有成效。而對于“未來教室”的運(yùn)用，使作文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)，大大優(yōu)化了作文教學(xué)模式。

例如在牛津版模塊九Building the future這一單元的教學(xué)中，有一項(xiàng)Task，要求Writing about development。學(xué)生通過Asking about the past與Discussing the future等要素進(jìn)行文章寫作。根據(jù)內(nèi)容，學(xué)生完成作文，然后通過平板進(jìn)行先后提交。教師首先運(yùn)用“未來教室”的互聯(lián)網(wǎng)分析設(shè)備對學(xué)生作文詞匯與語法結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤進(jìn)行篩選，這種方式便于教師快速對一篇文章進(jìn)行評定。評定完之后教師通過大屏幕進(jìn)行展示。首先將學(xué)生的部分文章進(jìn)行屏幕前的對比展示，讓學(xué)生自己判定自己的書寫水平是否達(dá)標(biāo)。之后教師在將錯(cuò)誤較多的作文匿名處理進(jìn)行展現(xiàn)，對全體學(xué)生進(jìn)行剖析講解。同時(shí)，教師還要選出水平相對較好的文章進(jìn)行展示，分析其優(yōu)點(diǎn)以及語法運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能在當(dāng)堂就得到清晰的作文教學(xué)反饋，進(jìn)行及時(shí)的改正。也能對他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，而他人的錯(cuò)誤點(diǎn)也能提醒自己避免。這樣先進(jìn)的教學(xué)模式優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)省了很多時(shí)間，同時(shí)便于學(xué)生之間的對比分析，能有效提升作文學(xué)習(xí)的整體效率。

三、應(yīng)用“未來教室，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀在高中英語教學(xué)中占有巨大比重，它和寫作一樣都是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，以求閱讀水平的提升。而從效果看來卻是付出與收獲不成正比。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及文章分析能力，整體把握閱讀教學(xué)。應(yīng)用“未來教室”的教學(xué)手段，可有效對學(xué)生進(jìn)行閱讀分析指導(dǎo)。

例如在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理利用“未來教室”技術(shù)對課文進(jìn)行深度閱讀剖析。以牛津版高中英語模塊九第三單元課文The meaning of colour為例。教師在開始閱讀教學(xué)前首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對文章內(nèi)容有一個(gè)初步了解。閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的問題可通過手中平板進(jìn)行及時(shí)的信息反饋。教師接收之后對大部分學(xué)生不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解分析。閱讀完成之后教師可通過設(shè)備隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行文章的段落翻譯與主旨總結(jié)，順便考查學(xué)生對較難詞匯或語法結(jié)構(gòu)的掌握能力，比如說本文中revolution，starvation，fundamental這些詞匯以及l(fā)ed to...，guided by...等短語和“which could be...”等一些語法現(xiàn)象進(jìn)行考查，加深學(xué)生的記憶。除此之外，教師可以通過觸屏進(jìn)行屏幕操作，將課文展示之后，進(jìn)行閱讀技巧的講解。比如前面提到的一些語法點(diǎn)的意思以及運(yùn)用，還有對段落中心詞與主旨內(nèi)容的提煉。教師讓學(xué)生操作平板，同時(shí)將閱讀思路逐步地展現(xiàn)在屏幕上，最后教師再操作屏幕進(jìn)行糾正。通過這樣直觀的方式，使所有學(xué)生都能看清閱讀文章時(shí)完整正確的思路與流程，提升了學(xué)生的閱讀技巧，也提高了學(xué)生的閱讀分析理解能力。

總的來說，“未來教室”技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，是對高中英語教學(xué)里程碑式的巨大改變，極大地優(yōu)化了教學(xué)模式，使教師在進(jìn)行各方面的教學(xué)模塊研究時(shí)，能極大地提升教學(xué)效率和效果。在文中提到了寫作與閱讀兩個(gè)極為重要方面的教學(xué)效率探究，實(shí)際上“未來教室”模式還深深影響著英語教學(xué)的各個(gè)層面。它能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，使高中整體教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)巨大提升。

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編輯 杜元元