關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析

黃錦莉

摘 要：一個(gè)高效的課堂，既離不開(kāi)教師的“教”，也離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”。教和學(xué)之間是互相聯(lián)動(dòng)的，即相輔相成的關(guān)系。然而，就目前實(shí)際情況來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、師生互動(dòng)方式單一等，這些都對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升造成一定的阻礙。基于此，就如何改善這一教學(xué)局面，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效益展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；師生互動(dòng)；問(wèn)題；優(yōu)化路徑

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)作為一門具有較強(qiáng)美育功能的學(xué)科，其重要性越發(fā)凸顯。如何提升音樂(lè)教學(xué)效果，不僅是現(xiàn)階段音樂(lè)教師致力探討的課題之一，也是社會(huì)大眾比較關(guān)注的話題。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，強(qiáng)化師生互動(dòng)就是提升教學(xué)效益的措施之一。只有強(qiáng)化師生互動(dòng)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，才能讓音樂(lè)教學(xué)取得預(yù)期效果。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

音樂(lè)是一門深受大眾喜愛(ài)的藝術(shù)。然而，初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。究其根源，一方面，學(xué)生受家長(zhǎng)的影響。大多數(shù)家長(zhǎng)將注意力放在孩子的文化課成績(jī)上，督促孩子學(xué)好語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，而不要花太多時(shí)間在“音樂(lè)”這種不能給中考加分的學(xué)科上。在父母的影響下，孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)科也就存有一定的抵觸情緒。另一方面，初中學(xué)生接受系統(tǒng)化音樂(lè)教育的時(shí)間比較短，基礎(chǔ)不扎實(shí)，各個(gè)方面能力較差，比如常見(jiàn)的唱歌跑調(diào)等。這種情況下，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極性就較低，導(dǎo)致師生互動(dòng)效果較差。

（二）師生互動(dòng)形式單一

師生互動(dòng)形式單一也是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題之一。在理論知識(shí)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師經(jīng)常采取“教師問(wèn)，學(xué)生答”的互動(dòng)方式。這種互動(dòng)方式僅僅是為了互動(dòng)而互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。除此之外，在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，通常是教師唱一句，學(xué)生跟在后面唱一句，師生互動(dòng)僅限于此，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，音樂(lè)教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期效果。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度

對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科重視程度不夠是學(xué)生在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)不積極的主要原因之一。為了改善這一局面，教師必須要更新學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以給學(xué)生講近年比較紅的綜藝節(jié)目，如《我是歌手》《中國(guó)好聲音》等，讓學(xué)生知道當(dāng)前這個(gè)社會(huì)并不是只需要語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也需要音樂(lè)人才，而且目前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求非常大。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還可以給學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求?，F(xiàn)階段，用人單位不僅要求人才的學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要求人才具備良好的道德品質(zhì)、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等，而這些都可以通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。除此之外，音樂(lè)教師還要做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)知道音樂(lè)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，能夠支持孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造民主輕松的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情和興趣有直接的影響。為了強(qiáng)化師生互動(dòng)，教師必須要改變過(guò)去“高高在上”的姿態(tài)，要樹(shù)立生本教育理念，做好自身的角色定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中扮演的是“學(xué)生服務(wù)者”“課堂參與者”的角色。教師只有樹(shù)立正確的教育理念，才能將學(xué)習(xí)權(quán)真正交還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與積極性，并且有效縮短與學(xué)生之間的心理距離。除此之外，音樂(lè)教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，盡量做到多微笑、多關(guān)心學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施關(guān)愛(ài)教育。比如在教學(xué)中用眼神肯定學(xué)生，用微笑鼓勵(lì)學(xué)生。這些都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生放下心中的戒備，消除學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，積極配合教師的教學(xué)工作。

（三）采取多元化的師生互動(dòng)方式

單一化的師生互動(dòng)方式不利于師生互動(dòng)實(shí)效性的發(fā)揮，也不利于課堂教學(xué)效益的優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化互動(dòng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性。例如，教師可以采取游戲教學(xué)法，和學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種互動(dòng)方式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，達(dá)到教學(xué)效果。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法。在對(duì)某一首音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討，說(shuō)一說(shuō)這首音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲知識(shí)、音調(diào)、創(chuàng)作背景等進(jìn)行深入研究，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行小組探究過(guò)程中，教師也要積極加入其中，與學(xué)生共同探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

綜上所述，與其他學(xué)科相比，音樂(lè)課程有一定的特殊性和區(qū)別性，師生有效互動(dòng)是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的重要保障。初中音樂(lè)教師要對(duì)此予以重視，采取一切可以采取的手段強(qiáng)化師生互動(dòng)，從而達(dá)到推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)、提升音樂(lè)教學(xué)效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.初中音樂(lè)課的師生互動(dòng)方式及教學(xué)指導(dǎo)策略研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（4）：190.

[2]孫麗萍.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂：初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的探究[J].課程教育研究，2018（29）：211-212.

[3]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014（7）：164.

編輯 田香香