提高初中數(shù)學教學中小組合作效率的策略研究

李萬貴

摘 要：以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目的的教育改革全面實施以來，教師的教學理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學教學中，學生的主體地位得以確立。構(gòu)建以學生為主體的高效課堂，教師首先要善于激發(fā)學生學習積極性。小組合作學習作為新課改倡導的全新學習方式，應用于各科教學中都取得了良好效果。在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習這種全新教學形式，教師應講究策略：科學組建小組，營造良好合作氛圍；精選合作內(nèi)容，選準恰當合作契機；培養(yǎng)合作技能，才能有效提高初中數(shù)學小組合作效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；小組合作效率；策略研究

在新課程改革背景下，初中生的主體地位凸顯出來，初中數(shù)學教師也在調(diào)動學生學習積極性、提高課堂教學效率方面做出許多有益嘗試。作為新課標提倡的一種全新學習方式，小組合作學習不僅對增強學生學習興趣、提高學生的合作能力和動手實踐能力具有重要作用，還有效促進了初中數(shù)學教學的發(fā)展。但在具體運用小組合作這種全新教學方式的教學過程中，在小組組建、合作學習內(nèi)容、合作學習時機選擇、合作效率等方面都出現(xiàn)了一些問題。為提高初中數(shù)學教學中小組合作效率，利用小組合作提高課堂教學有效性，教師應采取如下有效策略：

一、科學組建數(shù)學學習小組，營造良好的小組合作氛圍

在初中數(shù)學教學中應用小組合作這種新的教學形式，科學組建數(shù)學學習小組，為學生的合作學習營造良好的合作氛圍是必要前提。為了提高小組合作學習效率，教師在分組過程中應注重科學性，教師要從小組人數(shù)、男女生比例、學習水平等方面進行斟酌。學習小組的劃分應遵循異質(zhì)分組原則、優(yōu)勢互補原則。每組人數(shù)以四至六人為宜，在小組中教師應該注意男女生比例適當，應該安排不同學習層次、不同性格特征的學生，讓他們之間形成優(yōu)勢互補，才能在合作學習過程中各自發(fā)揮所長，取長補短，集思廣益，取得良好的合作效果。為了鼓勵學生進行合作學習，教師應該對他們多點理解，多點表揚、鼓勵，讓他們的心理上擁有安全感，他們的思維才能被有效激活，才會有合作探究的熱情，才會讓每名學生的學習個性都得以充分展現(xiàn)，不同層次學生的潛力都得到充分挖掘，才能促成有效合作、高效合作。

二、精選數(shù)學合作學習內(nèi)容，選擇恰當?shù)男〗M合作時機

在運用小組合作這種全新學習方式時，有的教師為了活躍課堂氛圍，凸顯學生主體性，在課堂教學過程中大量運用小組合作學習法，逢問題即用合作學習法，對學生的討論過程也不加關注，又沒有在課堂上預留很多時間供學生合作探究，課堂教學往往是學生熱熱鬧鬧地討論一通，然后由教師宣布正確答案。這種方式表面上看起來學生討論熱烈，實則收效甚微。在初中數(shù)學教學中運用小組合作時，教師應該精選數(shù)學合作學習內(nèi)容，選擇恰當?shù)男〗M合作時機。教師要選擇有一定難度，又可以由學生“跳一跳就能摘到桃子”的難易適度的問題供學生探究，選擇貼合實際教學內(nèi)容的、以學生實際為起點、有一定拔高的合作內(nèi)容。為了激發(fā)學生的合作探究欲望，提高他們的合作探究積極性，教師還要找準合作的有利時機。教師可以在教學重難點處安排學生進行合作學習，可以在學生已有知識經(jīng)驗不能解決遇到的實際問題時安排學生進行合作學習，可以在對所學內(nèi)容進行深化拓展階段安排學生進行合作學習，還可以在學生遇到難題需要得到他人幫助的時候組織學生進行合作學習，從而收到良好的教學效果，提高課堂教學實效性。

例如，在“分解因式”部分內(nèi)容當中的“利用平方差公式對多項式進行因式分解”教學過程中，為了幫學生澄清概念、加深他們對知識的理解，教師就可以將多項式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生分組合作探究應該如何對其進行分解？學生在自主思考、展開討論的基礎上，各組形成統(tǒng)一的討論結(jié)果，再由小組之間進行交流、辯論。他們不僅學會了如何利用平方差對多項式進行因式分解，還加深了對這一知識點的理解。

三、培養(yǎng)學生小組合作技能，有效提高小組合作學習效率

在小組合作學習初期，由于缺乏合作經(jīng)驗，學生之間的配合缺乏默契，小組合作學習的效果往往并不明顯。為了提高小組合作學習的效率，教師應該培養(yǎng)初中生的小組合作技能。教師要引導學生學會獨立思考，學會傾聽別人的意見，學會在討論過程中集思廣益，集中集體的智慧，學會團結(jié)協(xié)作。為了調(diào)動學生小組合作學習的興趣，培養(yǎng)他們小組合作學習的意識和能力，教師應對他們進行必要的指導，從而培養(yǎng)起他們良好的小組合作習慣。

例如，在“平行四邊形的判定”部分內(nèi)容學習時，教師就可以提出問題：“你能對我們運用的平行四邊形的判定方法正確與否進行證明嗎？”在小組合作探究過程中，教師應該鼓勵他們積極參與到探究過程中來，對于那些暫時還沒發(fā)現(xiàn)有效方法的學生，教師要引導他們先傾聽別人的想法，從而觸類旁通。在不同學生的多種證明思路互相交流過程中，教師要引導學生對證明的出發(fā)點以及過程進行關注，對公理化的方法有明確的感受。

參考文獻：

姜益林.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017（9）.

編輯 高 瓊