初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究

胡潤紅

摘 要：初中地理在初中教學(xué)當(dāng)中占有一定的位置，初中地理基礎(chǔ)的好壞對(duì)于學(xué)生升入高中分科以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。為了幫助初中學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)全面了解世界，初中地理教師需要針對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，尋找正確的地理教學(xué)方法。針對(duì)初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法開展教學(xué)研究，探究“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的重要作用，便于提升初中地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法

一、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，一般都是老師為教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在初中地理中的運(yùn)用，可以將圖片生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的理解更加直觀，增強(qiáng)學(xué)生想要了解世界的興趣，能夠極大地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

2.擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

初中地理的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓老師通過圖片將書本以外的地理知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此了解中國以外各國的結(jié)構(gòu)，這在很大程度上擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解世界的廣闊。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施策略

1.以教材知識(shí)為基礎(chǔ)

雖然素質(zhì)教育正在不斷進(jìn)行，但一切發(fā)展都需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的實(shí)施，應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，利于知識(shí)的運(yùn)用。

例如，在講解《水資源》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在將有關(guān)水資源的知識(shí)講解完畢以后，為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，老師可以讓學(xué)生將這一節(jié)的主要內(nèi)容利用箭頭和圖框的形式，將整個(gè)單元的內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，將分散的知識(shí)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)為了便于學(xué)生理解，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生將我國水資源分區(qū)，分別用不同的顏色表示，通過這種繪圖的形式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在頭腦中形成整體認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，如遇到學(xué)生知識(shí)掌握有偏差時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與指正，幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。

2.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加厭煩，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，肯定會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在講解《氣候》一節(jié)時(shí)，講到冬季南北溫差大，夏季普遍高溫時(shí)，老師可以利用“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行南北方氣候的對(duì)比，可以利用景觀圖片展示冬季時(shí)南方與北方氣候的特點(diǎn)。在我國，越往北方，氣溫會(huì)越低，這時(shí)老師可以利用多媒體播放北方下雪時(shí)的盛景，到處都是雪白色。造成這樣的原因是什么呢？這是由于我國南北跨緯度很大，南北氣溫呈現(xiàn)出一定的差異。但是這個(gè)溫差在冬季和夏季表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。然后老師再帶入等溫線的知識(shí)，老師此時(shí)可以放入一張等溫線圖，讓學(xué)生在圖中尋找零度等溫線，并畫出零度等溫線經(jīng)過的地方，大致為秦嶺、淮河一帶，習(xí)慣上，我們以秦嶺、淮河一線作為我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線。通過這樣的“以圖導(dǎo)學(xué)”，慢慢帶入所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片探究地理問題，首先老師可以以圖提出一個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，在同學(xué)之間積極展開合作，當(dāng)遇到難度較大的問題時(shí)，教師要給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生探討過后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。

例如，在講解《自然災(zāi)害》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給出幾幅有關(guān)災(zāi)害的圖片，像泥石流、洪水、干旱等，然后提出一個(gè)問題：圖片上展示的是與什么有關(guān)的災(zāi)害，為什么會(huì)引發(fā)這樣的災(zāi)害，同學(xué)們對(duì)此有什么樣的看法等。教師提出問題以后接下來就是學(xué)生自主探討的時(shí)間，學(xué)生要根據(jù)圖片內(nèi)容，探討與自然災(zāi)害相關(guān)的問題，地區(qū)、氣候以及環(huán)境等均可以成為學(xué)生探究的問題，當(dāng)學(xué)生存在分歧時(shí)，教師要及時(shí)給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確的知識(shí)?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”自主探究學(xué)習(xí)的過程，可以增加學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)以及教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法能夠滿足素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的新要求，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。通過“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理思維能力。

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編輯 高 瓊