新形勢(shì)下歷史教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

李兵兵

2015年底，為深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)落實(shí)《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作意見》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動(dòng)學(xué)科統(tǒng)籌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果，教育部組織開展了全國(guó)中小學(xué)“學(xué)科德育精品課程”征集展示活動(dòng)。我本著鍛煉提升的目的參與到了這次活動(dòng)之中。一個(gè)多月的準(zhǔn)備讓我這個(gè)走上講臺(tái)不滿三年的青年教師受益匪淺，隨著課程的最后上傳，此事也算畫上了句號(hào)，我也對(duì)新課標(biāo)下的歷史教學(xué)有了新的看法，現(xiàn)將課后的反思整理如下。

一、歷史課在新教育形勢(shì)下的優(yōu)勢(shì)

隨著中國(guó)國(guó)力的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于社會(huì)素質(zhì)的關(guān)注度在不斷提升，國(guó)家的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，塑造符合中國(guó)國(guó)際地位的公民形象成為近幾年來(lái)黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)，而國(guó)家也把這項(xiàng)長(zhǎng)期工作的重點(diǎn)放在了學(xué)校教育之上?！督逃筷P(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作意見》明確指出：加強(qiáng)公民意識(shí)教育。各級(jí)教育部門和中小學(xué)校要大力開展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。而這個(gè)要求與教育部2002年制訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的精神契合度是非常高的，《大綱》中明確指出：“歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，……具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能。”“從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。”新大綱的制定是充分參考了國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)實(shí)際的情況，從教育史發(fā)展的角度看，歷史學(xué)科是培養(yǎng)公民意識(shí)和民族情感的主要陣地?！皼]有歷史，一個(gè)社會(huì)就不會(huì)對(duì)自己的歷史起點(diǎn)、它的核心價(jià)值觀以及過去的決定對(duì)當(dāng)前的影響有一個(gè)共同的記憶；沒有歷史，就不能對(duì)社會(huì)中政治的、社會(huì)的或者道德的問題進(jìn)行任何合理的考查；沒有歷史知識(shí)和以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)的探究，人民就不可能成為見多識(shí)廣、有鑒別能力的公民?！边@樣的特點(diǎn)，讓歷史學(xué)科在新教育形勢(shì)下具有很大的優(yōu)勢(shì)。

二、歷史課在新教學(xué)形式下的一些思路

在確定選題之后如何充分結(jié)合《大綱》精神，通過巧妙的設(shè)計(jì)，用多元化的手段完成教學(xué)目標(biāo)成為我的工作重點(diǎn)。越來(lái)越多的名師對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟在不斷加深，周常森老師就提出新形式的歷史教學(xué)要力爭(zhēng)做到四化即“生命化”“學(xué)術(shù)化”“思維化”“技術(shù)化”。其中“生命化”又是課程的最高原則。在筆者看來(lái)，所謂生命化就是關(guān)注人，關(guān)注人的成長(zhǎng)，尤其在新授課中，如何在把主干知識(shí)講清的情況下，更多的關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因?yàn)橐囵B(yǎng)公民意識(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，無(wú)疑三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀是更容易達(dá)成這一目的的。確定這一思想后，筆者不斷求新、求變?！侗泵来箨懮系男麦w制》一課，由于目標(biāo)清晰和現(xiàn)實(shí)貼近，很受展示課的青睞，可以說從自由女神到科幻電影，從奇聞異事到時(shí)政新聞，各種各樣的導(dǎo)入、線索都被用過。鑒于此，筆者將時(shí)間投入閱讀中，從一些學(xué)術(shù)著作中尋找線索和思路，希望站在巨人的肩上看問題，這也是迎合目前“學(xué)術(shù)性”歷史課的要求。最后筆者在閱讀中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于美國(guó)的制憲會(huì)議有非常詳細(xì)的記錄，包括當(dāng)時(shí)美國(guó)先賢們認(rèn)識(shí)到的問題，會(huì)議上的唇槍舌劍，最后的妥協(xié)和憲法簽訂都非常詳細(xì)。當(dāng)時(shí)我的感覺是如獲至寶，如果能把這些細(xì)節(jié)插入課程之中，一定會(huì)有非常好的效果。因?yàn)槲艺J(rèn)為歷史是由許多生動(dòng)的故事、無(wú)數(shù)鮮活的細(xì)節(jié)組成，然而教材受篇幅限制，剝離了無(wú)數(shù)故事和許多精彩細(xì)節(jié)，只剩下一個(gè)蒼白的骨架，大量新的歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用可以豐富我的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索精神，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、歷史課在新教學(xué)形式下的誤區(qū)

在試講之后，我自己就發(fā)現(xiàn)了問題，將大量的時(shí)間用在處理非重點(diǎn)細(xì)節(jié)上，課堂雖然熱鬧，但知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試效果以及重難點(diǎn)的探究效果卻很差，所有的結(jié)論基本上都是由我說出來(lái)的。同組的前輩教師一針見血地指出，我的課走進(jìn)了歷史細(xì)節(jié)教學(xué)的誤區(qū)，即大量使用細(xì)節(jié)而忽略主干，看似內(nèi)容很多，但很多關(guān)鍵問題如蜻蜓點(diǎn)水根本沒有講透、講清。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于美國(guó)政治制度沒有基本的認(rèn)識(shí)和把握，更別提與中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系?；舜髸r(shí)間的制憲會(huì)議，學(xué)生除了看先賢們“吵架”，沒有任何民主方面的感悟。有一個(gè)前輩教師更是直接問我：“新課標(biāo)，你看完了嗎？”

這些意見讓我茅塞頓開，也開始重新審視《大綱》，在之前我只關(guān)注了大綱中新和變，而沒有關(guān)注到歷史教學(xué)的基本功，“高中歷史教學(xué)，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，闡釋人類歷史發(fā)展的基本進(jìn)程和趨勢(shì)，對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象做出客觀、全面的分析和評(píng)價(jià)。堅(jiān)持論從史出、史論統(tǒng)一，力求思想性、科學(xué)性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。”

四、總結(jié)

在前輩老師的幫助之下，我最后處理了細(xì)節(jié)與主干的關(guān)系，抓住主干，豐富枝葉，在細(xì)節(jié)中選出一個(gè)和本課主旨貼近的點(diǎn)——“妥協(xié)”這一民主機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)講解力爭(zhēng)做到“一葉障目”。最后獲得了一些肯定。

通過這樣一節(jié)課的準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)有了一次深入的認(rèn)識(shí)。課改走到今天，可能絕大多數(shù)的教師都遇到過，如何處理“新”與“舊”問題，以我淺見，這其實(shí)是一個(gè)如何用新思想解讀舊問題的問題，我覺得“新瓶裝舊酒”不一定是貶義的，關(guān)鍵是你的“舊酒”是否是“好酒”。新課標(biāo)讓歷史課程的思想教育功能得到強(qiáng)調(diào)與充實(shí)，這是我們必須抓住的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，在此指導(dǎo)思想之下，充分靈活起來(lái)利用最新研究成果和歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生歷史學(xué)科能力得到培養(yǎng)，用學(xué)科能力去自我學(xué)習(xí)、自我提升，讓公民意識(shí)透過他們的學(xué)習(xí)和思想萌芽和發(fā)展，這才是新課標(biāo)的真正目的。

編輯 段麗君