在小學(xué)足球教學(xué)中構(gòu)建比賽教學(xué)法的實(shí)踐研究

謝細(xì)秋

摘要：本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)足球比賽教學(xué)法在教學(xué)中的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組通過對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和足球基本技術(shù)的測試得出，實(shí)驗(yàn)組采用比賽教學(xué)法取得的教學(xué)效果較好。同時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面更具主動(dòng)性，目標(biāo)更加明確，課堂氛圍良好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;教學(xué)法;比賽教學(xué)法;實(shí)踐研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，足球進(jìn)校園已成為一種趨勢，推進(jìn)足球進(jìn)校園活動(dòng)關(guān)系到學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、競技興趣的鍛造和綜合能力的提升，通過了解得知，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法較為注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球課教學(xué)興趣不濃、被動(dòng)接受等，這便直接影響了教學(xué)效果。而比賽教學(xué)法是專門針對(duì)學(xué)生自身年齡而設(shè)計(jì)的比賽，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)能使學(xué)生完成更多動(dòng)作，提高學(xué)生上課的積極性，增加課堂趣味性。

一、結(jié)果與分析

1、比賽教學(xué)法對(duì)二年級(jí)學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

①實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 T P

繞桿測試 14.17±2.39 12.53±2.31 -0.657 0.515

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前繞桿測試，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)后P=0.515>0.05，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的意義，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在繞桿測試方面沒有顯著性差異，保證了兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)的可比性。

②實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 T P

實(shí)驗(yàn)班 14.17±2.39 13.83±2.09 2.221 0.033

對(duì)照班 14.53±2.31 14.29±2.33 1.622 0.113

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，測得實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班繞桿測試數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比賽教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析p=0.033<0.05，具有顯著性差異，而對(duì)照班按照傳的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析p=0.113>0.05，在繞桿測試方面無顯著性差異。從表1和表2可以看出，在足球教學(xué)中，比賽教學(xué)法較傳統(tǒng)的足球教學(xué)法更利于學(xué)生形成足球基本技術(shù)。

2、比賽教學(xué)法對(duì)五年級(jí)學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

①實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 T P

繞桿測試 13.57±2.45 12.96±2.29 1.729 0.09

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前繞桿測試，對(duì)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)后P=0.09>0.05，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在繞桿方面沒有顯著性差異，保證了兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)的可比性。

②實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生足球技能測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

班級(jí) 均差 標(biāo)準(zhǔn)差 T P

實(shí)驗(yàn)班 1.26 1.46 5.54 0.000

對(duì)照班 0.67 1.06 3.95 0.000

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，在繞桿測試中均表現(xiàn)出非常顯著的差異性（P=0.000<0.01），但是通過實(shí)驗(yàn)前后均差進(jìn)行比較分析，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后繞桿的均差為1.26，而對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后繞桿的均差為0.67，所以實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的進(jìn)步幅度大于對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的進(jìn)步幅度，說明比賽教學(xué)相較傳統(tǒng)的足球教學(xué)法更利于學(xué)生形成足球技術(shù)。

本研究分為兩個(gè)年齡段，分別對(duì)二年級(jí)和五年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后具有差異性，對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后無明顯差異性，而五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都具明顯差異性，但技術(shù)進(jìn)步方面來看實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班提高幅度大。通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察可知，比賽教學(xué)法在教學(xué)過程中富有趣味性和競賽性，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，練習(xí)手段多樣性和趣味性，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更利于學(xué)生掌握足球技術(shù)。

二、 結(jié)論和建議

1 、結(jié)論

①通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析得出，小學(xué)足球課中，比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)的足球教學(xué)法更能發(fā)展學(xué)生的足球基本技能。

②通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析得出，小學(xué)足球課中，比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)的足球教學(xué)法更能提高學(xué)生對(duì)足球的興趣，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建議

①比賽教學(xué)法應(yīng)根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能為了比賽而比賽，設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮多樣性，要考慮學(xué)生興趣的形成和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要將技術(shù)和比賽融合起來，這樣才能讓學(xué)生由玩足球轉(zhuǎn)變?yōu)榫氉闱?，最終轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與足球比賽。

②本研究分成了低年齡段和高年齡段，從研究可知，低年齡段學(xué)生對(duì)語言的理解能力有限，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)生動(dòng)地講解內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，多表揚(yáng)學(xué)生;而高年齡段的學(xué)生能更好地理解老師的語言，在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，同時(shí)，在比賽教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，為未來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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