探尋小學數(shù)學課堂之本色

劉香

【摘要】本文以探尋小學數(shù)學課堂之本色為主要內(nèi)容，結合當下創(chuàng)設教學情境，營造探索環(huán)境和巧用實際生活，尋求數(shù)學本色為主要依據(jù)，從借助圖片，導入新知;自主研究，加深理解;實踐操作，升華感知;聯(lián)系實際，感受數(shù)學幾方面進行深入探討和分析，旨在在加強小學數(shù)學課堂的運作效率，以期為相關研究提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂本色;自主研究;實踐操作

在數(shù)學教學中教師要努力激發(fā)學生的主觀能動性，使學生可以自主加入實踐教學，使學生具備自主學習和探究知識的能力。教師應善于捕捉和生活中的數(shù)學現(xiàn)象，巧妙設計教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設真實、豐富教學情境，使學生可以在好奇心的驅動下獨立思考知識，感受知識帶來的不同體驗。整個教學活動都要以學生為主，為學生提供生活化的教學內(nèi)容，注重信息技術的使用，以不斷提升學生的數(shù)學學習效率。

1.創(chuàng)設教學情境，營造探索環(huán)境

小學數(shù)學教學要以學生為中心，教師應對學生學習進行及時引導。教師應將數(shù)學知識與生活相結合，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，充分吸引學生的注意力，將數(shù)學的魅力充分展現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲望[1]。

1.1借助圖片，導入新知

圖片能有效吸引學生的注意力，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心，使學生掌握更多數(shù)學知識和技能。因此，在數(shù)學教學中，教師要善于運用圖片導入新知，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，使學生體會到數(shù)學知識的奇妙之處。比如，在學習蘇教版《平移、 旋轉和軸對稱》時，教師可使用直觀的圖片為學生構建教學情境，通過圖片內(nèi)容為學生展示平移、旋轉和軸對稱內(nèi)容，使學生通過圖片對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，借助圖片將數(shù)學新知導來，使學生在好奇心的帶動下自主學習、研究。

1.2自主研究，加深理解

自主研究知識就是不斷引導學生自主學習，使學生建立系統(tǒng)化的數(shù)學知識框架，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，全身心投入學習，自主學習和研究知識。使學生可以在情境中主動提出數(shù)學問題，并針對數(shù)學問題進行分析和探究，最終解決數(shù)學問題[2]。遇到比較復雜的問題時，學生間可形成小組共同研究、分析，由此提升學生的合作意識，促進學生的學習和發(fā)展。引導學生探究數(shù)學知識，并進行深度挖掘，學習更多數(shù)學知識，提升數(shù)學教學質(zhì)量?？傊跀?shù)學教學中，教師要針學生自主研究知識進行引導，使學生可以在學習中自主探索，加深對數(shù)學知識的理解，將抽象數(shù)學知識變?yōu)橹庇^知識，體驗數(shù)學知識帶來的喜悅和樂趣。

2.巧用實際生活，尋求數(shù)學本色

數(shù)學知識和實際生活有一定關系，教師要善于借助信息技術為學生構建生活化情境，使學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決，感受數(shù)學知識的價值和意義。

2.1實踐操作，升華感知

在數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生進行實踐學習，將課本知識引入實際生活，通過實踐提升學生的感知能力。教師要經(jīng)常為學生提供實踐的機會，可以通過擺一擺、分一分、畫一畫、折一折等活動進行學習，使學生通過動手實踐體驗數(shù)學的內(nèi)涵，將枯燥無聊的數(shù)學知識變成可以在實際生活中操作的真實內(nèi)容，使學生在親自嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并及時解決問題，從而提高學生的實踐能力和對數(shù)學知識的應用能力。比如，在學習蘇教版《多邊形的面積》時，教師要引導學生對學過的圖形進行研究，并為學生提供一些真實存在的生活化圖形內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，使學生感受數(shù)學知識的變化，進而主動探索數(shù)學知識?？勺寣W生以小組形式對圖形面積進行分析和研究，從三角形、正方形、長方形及五邊形等進行研究和分析，使學生最終掌握多邊形圖形的面積內(nèi)容，升華學生對圖形面積的感知能力。

2.2聯(lián)系實際，感受數(shù)學

生活中處處都有數(shù)學知識，教師要將抽象數(shù)學知識直觀化和形象化，可借助多媒體技術，也可將數(shù)學知識導入實際生活，通過數(shù)學生活知識的加入，提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握， 使學生在學習數(shù)學知識后也以將其運用到實際生活中。將生活中的相關數(shù)學知識引入課堂，能夠刺激學生的感官，加深學生對數(shù)學知識的認識，為學生提供生活化的知識體系，使學生感受到數(shù)學知識的神奇性，從而對其產(chǎn)生興趣，使學生在興趣的帶動下積極探索，并由此不斷提升學生對數(shù)學知識的認識，提高數(shù)學教學效率[3]。

3.借助信息技術，提升數(shù)學認識

對小學生而言，數(shù)學課程相對抽象和復雜，因此，教師應借助信息技術為學生展示直觀、形象的數(shù)學知識，加強學生對數(shù)學知識的理解。教師還應結合實際進行生活化教學，為學生提供實踐的機會，以提升學生對數(shù)學知識的認識，提升數(shù)學教學效果，促進學生未來的進步和發(fā)展。

4.結束語

總而言之，在數(shù)學教學中，教師要挖掘數(shù)學的本質(zhì)和價值，用新穎豐富的教學手段吸引學生，為學生創(chuàng)設真實、生活化的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。為學生提供實踐的機會，使得學生在反復實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行探究和分析，最終解決數(shù)學問題，由此促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，提升數(shù)學教學效率。

參考文獻

[1]陳韋韋. 巧設生活情境，探尋數(shù)學本色 ——小學數(shù)學教學生活化策略[J]. 考試周刊， 2017（3）：64-64.

[2]辛福. 探尋數(shù)學本色 彰顯科技魅力[J]. 中國教育技術裝備， 2014（11）：45-46.

[3]沈延安. 讓數(shù)學課堂回歸生活本色[J]. 小學教學參考， 2015（20）：88-88.