翻轉(zhuǎn)課堂教學中微課的制作與應(yīng)用

厲基彬 朱愛民

[摘? ?要]微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學中的核心部分，其優(yōu)良的制作、高效的應(yīng)用是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。以高中化學選修3《晶體密度的計算》微課的制作與應(yīng)用為例，來說明微課制作的一般過程及其在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;微課;制作;應(yīng)用

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0060-02

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生利用課外時間觀看教師提供的微課視頻，然后完成教師布置的學習任務(wù)，而課堂則變成解決疑難問題、師生互動交流的場所，從而達到更好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要以“在線學習”與“面對面學習”相結(jié)合的形式展開教學?！霸诰€學習”主要起到課前預習與課后檢測的作用，而“面對面學習”主要以教師引導為主。翻轉(zhuǎn)課堂的互動性與傳統(tǒng)課堂相比有明顯提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點及結(jié)構(gòu)模型

翻轉(zhuǎn)課堂具有微課視頻短小精悍、學習流程建構(gòu)新穎、教學信息清晰明確、練習檢測方便快捷等特點。其教學流程主要體現(xiàn)在課前和課中，教師和學生在每個環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)。具體的教學結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實施有利于學生利用碎片化的時間進行學習，且學習內(nèi)容針對性強，有利于提高學習效率，也使教師能夠從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，更輕松自如地應(yīng)對工作。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可有效促進家校聯(lián)合。家長是翻轉(zhuǎn)學習的督促者與陪伴者，通過翻轉(zhuǎn)課堂中的練習檢測環(huán)節(jié)，家長可及時了解孩子的學習狀況。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式包括“學生預習——自學視頻——提出疑惑——完成練習——課后反饋——課堂解決”等多個教學步驟。首先由教師提供微課視頻及練習，讓學生利用課外時間用電腦或手機自主學習微課內(nèi)容，獨立完成學習任務(wù)，然后回到課堂上再通過教師的指導進一步理解所學內(nèi)容，從而實現(xiàn)先學后教的課堂反轉(zhuǎn)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學中最為關(guān)鍵的一環(huán)。微課的內(nèi)容是以某一個知識點為主題設(shè)計制作的 10 分鐘左右的短視頻。微課視頻的制作方法多種多樣，包括用手機攝像頭拍攝、PPT課件+手寫板、PPT課件+錄屏軟件、PPT課件+錄屏軟件+語音合成軟件等多種方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學變革了學生的學習方式，更好地調(diào)動了學生自主探究學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

四、高中化學微課的制作與應(yīng)用

（一）微課的設(shè)計與制作

1.微課的設(shè)計

教師設(shè)計微課時需明確教學思路，做好知識點的銜接，完善教學過程的設(shè)計，有針對性地選擇檢測練習。此外，還要備學情、備學法、備教法、備教材，精選例題、習題，做到精講精練。

2.微課的制作

制作微課時，盡量做到內(nèi)容短而精，突出重點，檢測有針對性，在鍛煉學生聽、說、讀、寫能力的同時，提升學生總結(jié)歸納的能力。

下面以人教版選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的《晶體密度的計算》微課為例進行說明。

（1）收集微課素材，制作課件

筆者在錄制《晶體密度的計算》這一微課之前，首先確定教學設(shè)計，上網(wǎng)搜索晶體晶胞圖、經(jīng)典例題、拓展練習，收集制作課件的圖片，按照備課思路做成PPT課件。具體內(nèi)容詳見下表。

（2）準備微課的講解

精心設(shè)計課題導入、知識點銜接、課題結(jié)尾，按照教學設(shè)計組織好講解詞，斟酌用語是否恰當，學生能否理解，是否聽得明白。另外，可以用“語音合成軟件”“科大訊飛”等語音合成軟件將講解詞轉(zhuǎn)化為普通話。

（3）微課錄制

本微課的視頻采用的是“PPT 課件+錄屏軟件+語音合成軟件”的制作方法。使用時，打開《晶體密度的計算》課件，將錄制好的配音插入課件，同步進行錄像和課件播放，結(jié)束后發(fā)布視頻。如有瑕疵，可以用“CamtasiaStudio 7” 或“會聲會影7”視頻編輯軟件，對有瑕疵的、不理想的、不必要的部分進行剪接，發(fā)布后即形成一個比較完美的微課視頻。

（二）學生自主學習微課的過程

1.課外時間，自主學習

學生利用課余時間學習《晶體密度的計算》微課視頻。根據(jù)個人學習時間的安排，學生可以自主控制視頻的觀看時間，甚至可以反復觀看，對晶體密度的計算進行多次學習，掌握晶體密度計算方法與步驟，同時標注、注釋教學重難點，完成同步檢測，對學習中遇到的困難和掌握不了的重難點知識，可以在課堂、QQ群、微信群中進行交流討論，主動解決疑惑。

2.完成練習，自我檢測

學生自主學習完《晶體密度的計算》微課視頻之后，基本掌握了晶體密度計算的一般解題步驟，通過微課練習完成自我檢測。

《晶體密度的計算》微課練習：

氯化鈉晶胞如下圖所示，已知NaCl的摩爾質(zhì)量為58.5 g/mol，晶胞的邊長為a cm，求NaCl的晶體密度。

解題分析：

“觀看視頻——掌握方法——實踐運用——提交練習”，學生通過一學一練、一課一得的學習方式積累知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在學生自主學習時，家長起到伴學的作用。家長可根據(jù)微課學習的內(nèi)容從側(cè)面了解學生的學習任務(wù)，進而督促學生完成學習任務(wù)。

（三）課后反饋

學生在學習微課的過程中難免存在這樣或那樣的問題，教師要及時收集交流區(qū)里學生解決不了的問題。例如，拓展練習中，由于學生的立體幾何知識儲備不足，空間想象能力欠缺，找不出粒子間距與晶胞棱長的幾何關(guān)系，求不出晶胞的體積。這時，教師就要收集好問題及各類數(shù)據(jù)，通過課外交流，或課堂面對面教授來幫助學生解決，課后布置同類拓展練習，以進一步提高學生的知識遷移能力。

綜上可知，微課是教師教學的得力助手，應(yīng)用微課，會給化學課堂帶來質(zhì)的變化。

（責任編輯 羅 艷）