“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)

肖嘯

[摘? ?要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中道德與法治課堂教學也有更多創(chuàng)新的教學方式和方法，這對于學生的自主學習能力提出了全新的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在初中道德與法治課中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，可選擇恰當?shù)男畔⒓ぐl(fā)學生的學習興趣，也可適時開展合作探究交流，還可借助角色反串和習題訓練的方式。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;初中道德與法治;自主學習能力;策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0048-02

學生的自主學習能力是實現(xiàn)個體持續(xù)發(fā)展的根本保證。信息時代要求學生會選擇、運用信息技術，在這樣的大環(huán)境下，倡導以學為主，培養(yǎng)初中生自主學習能力的重要性和意義不言而喻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賦予了初中道德與法治課堂更多的靈活性、自由性，但同時也增加了學生的學習難度，這就要求學生必須具備一定的自主學習能力。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生只有具備了自主學習能力，才能夠提高學習效率，發(fā)揮潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

初中道德與法治學科在初中課程體系中占據(jù)了極其重要的地位，能夠幫助學生樹立健康、正確的觀念，再加上新課程標準的實施，使得初中道德與法治學科的教育目標得到了全新的定義，不再局限于學生對學科知識的掌握程度，而是更加注重培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。這也賦予了初中道德與法治學科全新的生命力，要求廣大初中道德與法治教師對新課程標準進行深度解讀，將其真正貫徹到自己的教學之中，并將其作為主要的教學指導原則，在結合初中生年齡特點的基礎上對教學方法進行改進，從而從根本上提高學生的自主學習能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中學生自主學習的特點

1.以趣味性學習為基礎

初中道德與法治課堂本身的內(nèi)容比較豐富，知識面也比較廣，學生在剛接觸時極易產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如果教師能夠最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，以學生喜聞樂見的形式展示教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)道德與法治學科的魅力，借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘學科的趣味性，就能讓學生牢固掌握相關知識，最終獲得成功和快樂的體驗。

2.以個性化為中心

將互聯(lián)網(wǎng)運用到學科教學中能夠最大限度地體現(xiàn)不同的學科內(nèi)容，促使教師以更加開放的姿態(tài)對待不同的教學內(nèi)容和學生，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的海量資源中探尋適合自己認知水平的知識和學習方法，盡可能使自己在每節(jié)課中都有所收獲，有所發(fā)展。

3.以互動性為支撐

傳統(tǒng)道德與法治課是一個內(nèi)容相對封閉的課程，教師講學生聽這種模式在一定程度上嚴重束縛了學生的思維。而互聯(lián)網(wǎng)的特點就在于開放，以開放的姿態(tài)容納各種知識，從而使學生能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下獲得更多的學習體驗。無論是人機互動，還是通過互聯(lián)網(wǎng)進行師生互動、生生互動，都能夠將學生的學習活動融合到動態(tài)活動之中，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮他們的學習主體作用，提高他們的學習興趣，促使他們將所學知識內(nèi)化到自己的知識體系之中。

4.以智能性為導向

“互聯(lián)網(wǎng)+”學習的優(yōu)勢在于能夠以學生的學習階段、已知知識結構、信息加工方式等為基礎，自動連接和獲取知識點，從而制定出更加適宜學生學習的智能化學習方案。同時運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術還能夠對學生的學習有更加全面的監(jiān)控，如學習內(nèi)容、進度、策略、效果等，通過網(wǎng)絡自動測評、自動記錄并綜合對比，最終揭示出學生學習過程中存在的不足，并提供相應的補足措施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

1.選擇信息激發(fā)興趣，促進自主學習能力的養(yǎng)成

初中生的年齡特點決定了他們比較感性，因此學習動機基本都源自興趣。而初中道德與法治課程本身的內(nèi)容比較多，教師要想在初中道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須從了解學生入手，在全面了解學生興趣的基礎上進行教學，努力將教學內(nèi)容、教學目標與學生興趣結合起來，推動學生主動參與到學習之中，為他們提升自己的自主學習意識和能力做準備。例如在教學《友誼與成長同行》一課時，教師可以先播放班級的籃球比賽視頻，借助視頻進行課堂導入，這樣學生就能快速地將注意力集中到課堂之中。接著教師提問：“為什么在籃球比賽中我們獲勝了呢？”學生回答：“團結?！苯處熃又釂枌W生：“為什么籃球隊的同學平時喜歡在一起玩呢？””學生回答：“友誼。教師對學生的回答先給予肯定，接著進一步引導：“你周圍有幼兒園、小學階段的好朋友嗎？”接著教師在網(wǎng)絡上搜索“高山流水遇知音”的視頻讓學生觀看，使學生了解“知音之交”這一典故，感受真正的友誼。然后教師讓學生將課前自己在網(wǎng)絡上搜集到的關于友誼的資料進行展示，從而彌補教師教學的不足。再后教師讓學生描繪朋友影響力圖，要求學生自行完成，從中分辨出益友和損友之間的差別。最后教師出示《友誼的小船說翻就翻》這一漫畫故事，讓學生自主思考得出“友誼是平等的、雙向的”這一結論。課后教師還可以讓學生關注一下“林李大戰(zhàn)”的報道，從學生感興趣的體育信息處入手，讓學生明白競爭并不損害友誼，幫助他們形成正確對待競爭的態(tài)度。

2.通過合作探究交流，促進自主學習能力的形成

合作探究是在當前被教師廣泛使用的一種教學方式，其為學生的學習提供了智慧碰撞、知識共享的契機。一些教師在課堂教學過程中無法及時講解明晰的問題，但在相互討論、交流的過程中得到了很好的解答，這就很好地推動了學生自主學習能力的提高。為了更好地提高學生的自主學習能力，教師應該在教學過程中放開手腳，以合作探究的方式設計教學方案，引導學生能夠借助小組、集體的力量去找到解決問題的方法，最終積累更多的自主學習經(jīng)驗。例如在《守護生命》一課中，教師可以先給學生出示一些關于生命方面的材料，引起學生對生命這一話題的興趣。接著教師出示“天堂有沒有車來車往”的視頻，讓學生進行小組討論，利用鮮活的材料、驚人的數(shù)字觸動學生的心靈。然后要求學生在網(wǎng)絡上搜集一些地震、火災、海嘯等自然災害的照片，并根據(jù)這些照片說出自己的感受，從而培養(yǎng)他們熱愛生命、正視生命和守護生命的意識。最后對學生進行提問：“我們應該怎么安排自己的生活？當面對一些災害的時候我們該怎么辦？”讓學生分組進行討論，最后得到以下結論：“珍視生命，對生命負責，只有珍愛有限的生命才能夠生活得更好，使自己的人生更加有意義、更加精彩……”另外教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將案例和材料以多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，指導學生進行深層次的閱讀和思考。

3.借助角色反串方式，促進自主學習能力的提升

初中生的心智水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對教師的印象也有了一定的變化，但是講臺一直是他們心中知識和權威的象征，尤其是在課堂之上。通常在教學過程中只有一些優(yōu)秀的學生才有機會上講臺展現(xiàn)自己，因此登臺講課對于學生而言是一種難得的榮耀。所以在初中道德與法治課堂中為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以利用角色反串的方式進行教學活動，讓學生有機會成為“小教師”，帶著自己的“成果”去講授知識，從而促使學生更加積極、主動地參與到學習之中，最終為提升他們的自主學習能力創(chuàng)造有利的條件。例如《交友的智慧》一課，由于該課的內(nèi)容與實際生活比較貼近，學生具有極強的表達欲望，可舉的事例也很多。因此，教師可以鼓勵學生“登臺授課”，先在課前給他們布置相關的準備工作，讓他們在課前準備一系列的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)收集本節(jié)課所需的材料，并將其整理成文本材料。在課堂上學生登臺進行現(xiàn)身說法，促使學生能夠更加主動地學習教材，從而極大地增強了他們的自主學習意識和能力。

4.通過習題訓練方式，促進自主學習能力的完善

初中道德與法治課的學習除了要依賴于課堂上的知識傳授，還需要借助于習題訓練。道德與法治學科與其他學科有著較大的差別，更加側重于學生分析能力、理解能力和處理問題能力的考查，尤其要求學生能夠從習題中獲取關鍵詞，有側重地進行問題的分析與闡述。而要在課堂中通過習題訓練培養(yǎng)的學生分析能力是一個長期的過程，需要師生長期堅持、積極培養(yǎng)，推動學生自主學習習慣的養(yǎng)成。例如《師生之間》這一課中，教師就可以借用古語，表達對教師這一行業(yè)的敬重，為后續(xù)的學習做好鋪墊。接著播放《長大后我就成了你》這首歌，引導學生對幼兒園、小學的教師進行回憶。然后利用師道、師愛、師威、師美、師風和師情這幾個活動來凸顯師生之間的關系。通過學習活動，學生理解了教師，體諒了教師，也親近了教師。最后教師還可以給學生播放一些教師節(jié)的影像資料和國家頒布的《中華人民共和國教師法》，讓學生能夠多感官地參與到本節(jié)課的學習中來，能夠從多角度思考學生與教師之間的關系，更加全面、真實地了解教師這份職業(yè)，為今后更好地走近教師奠定基礎。在本節(jié)課的學習中，學生借助大量的互聯(lián)網(wǎng)資料，更加深入地了解了教師日常的關愛，并且能夠更好地參與到教學之中，從而提升了他們的自主學習能力。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是順應和落實新課程標準的舉措，也是當今教育改革的必然趨勢。這就要求廣大初中道德與法治教師結合具體的教學內(nèi)容，設計出更加適合學生特點的教學方式，努力為學生提供更多的自主學習機會，最終提升初中道德與法治課堂教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）：240.

（責任編輯 袁 妮）