農(nóng)村初中實(shí)施體驗(yàn)式德育的行動(dòng)研究

王培林

摘 要：在新時(shí)期，教育事業(yè)面臨深化改革階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生、社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于農(nóng)村初中而言，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式德育的開展，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，傳播優(yōu)秀文化，還能使學(xué)生道德修養(yǎng)得到提高，以此應(yīng)對(duì)多元社會(huì)文化帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；體驗(yàn)式德育；行動(dòng)研究

從目前農(nóng)村初中德育工作情況來看，德育方式較為落后，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此情形下，農(nóng)村初中要對(duì)體驗(yàn)式德育給予一定重視，加大實(shí)施力度，把其落到實(shí)處，一方面可以使德育方式更加新穎，吸引學(xué)生關(guān)注，另一方面能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的德育知識(shí)，以此提高德育工作的有效性。

一、目前農(nóng)村初中德育現(xiàn)狀

現(xiàn)在一些農(nóng)村初中學(xué)校受傳統(tǒng)觀念影響較深，沒有積極轉(zhuǎn)變德育觀念，仍然以教條式講授為主，不僅單調(diào)枯燥乏味，還容易降低學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)積極性。在開展德育工作時(shí)，有的教師沒有對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化處理，只是讓學(xué)生被動(dòng)接受，不能把德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，失去了原有德育內(nèi)容的價(jià)值。很多初中德育內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要讓學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能使學(xué)生有一定自我約束能力，規(guī)范自己的行為，達(dá)到道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校注重升學(xué)率，缺少對(duì)德育的重視，德育課時(shí)相對(duì)較少，使得學(xué)生不能完全掌握德育核心思想以及相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成帶來較大影響。近幾年，校園暴力事件逐漸增多，與學(xué)校缺少重視德育工作有著一定聯(lián)系，德育工作不僅可以使學(xué)生樹立正確道德觀，對(duì)事物有一定辨別能力，還能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)初中生身心健康成長(zhǎng)[1]。但有的教師忽視這一內(nèi)容，德育責(zé)任感相對(duì)較低，導(dǎo)致德育工作沒有取得良好的效果。

二、農(nóng)村初中實(shí)施體驗(yàn)式德育的行動(dòng)研究

（一）加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的滲透

無論哪一門學(xué)科都有一定的德育因素，學(xué)科教學(xué)是德育的重要載體。在初中課程教學(xué)期間，教師要發(fā)揮課堂的作用，在平時(shí)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，這樣既可以讓學(xué)生自覺接受，避免學(xué)生被動(dòng)掌握德育知識(shí)，還可以促使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這對(duì)于德育工作開展有一定益處。例如在語文課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放視頻，在視頻結(jié)束后，可以讓學(xué)生說出自己的感受，這樣不僅可以促使學(xué)生有一定情感體驗(yàn)，對(duì)德育內(nèi)容有更深層次的了解，還能打破原有的教學(xué)模式，使學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)。體驗(yàn)式德育是一種全新的方式，對(duì)學(xué)生、學(xué)校發(fā)展都起著推動(dòng)作用，因此，教師要正確看待體驗(yàn)式德育，對(duì)其進(jìn)行有效實(shí)施，在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，一方面可以使課堂更為活躍，使學(xué)生保持較高熱情，另一方面能夠使學(xué)生道德品質(zhì)得到提高[2]。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用生活情境法來講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這樣既可以摒棄空洞說教這一模式，還能讓學(xué)生自覺進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高初中生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課程的應(yīng)用

綜合實(shí)踐課程主要是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把其與日常生活緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在開展綜合實(shí)踐課程時(shí)，農(nóng)村初中具有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于農(nóng)村生活有著直接體驗(yàn)，教師在實(shí)施體驗(yàn)式德育時(shí)更加便利。在對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，以實(shí)踐為前提條件不斷擴(kuò)展新體驗(yàn)，一方面能夠?qū)Φ赖码y題進(jìn)行解決，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)得到鍛煉，進(jìn)而促使自身能力的提高。例如，組織學(xué)生《社區(qū)環(huán)境調(diào)查》的社會(huì)綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好社區(qū)環(huán)境污染信息數(shù)據(jù)的收集分析，同時(shí)安排學(xué)生做一個(gè)小時(shí)的環(huán)保志愿者，隨同環(huán)衛(wèi)工一起做工作。這樣既培養(yǎng)了實(shí)踐能力又強(qiáng)化了勞動(dòng)體驗(yàn)，能幫助他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的開展

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們有著與大自然親密接觸的有利機(jī)會(huì)，因此，教師要定期開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式德育，通過新穎的形式吸引學(xué)生關(guān)注，以此提高德育效果。在課外活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生給予一定尊重，把學(xué)生放在主體地位，對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。在特殊節(jié)日時(shí)，教師可以通過課外活動(dòng)的形式開展體驗(yàn)式德育。例如，在國慶節(jié)時(shí)，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念碑，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，這樣既可以使學(xué)生樹立崇高理想，懷有報(bào)效國家的志向，還能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)國家有用的人才。與傳統(tǒng)課堂德育相比，體驗(yàn)式德育充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生可以自覺加入到課外活動(dòng)中，獲得一定體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)帶來的影響會(huì)使學(xué)生印象深刻，加深對(duì)德育知識(shí)的掌握。例如，開展感恩教育活動(dòng)，筆者嘗試組織學(xué)生下蹲、系鞋帶等體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕的艱辛活動(dòng)，把“您養(yǎng)我長(zhǎng)大我陪您變老”“愛不能等太久”等道德情感深植于學(xué)生的內(nèi)心，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于父母的孝順之心，體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的不容易，另一方面可以確保學(xué)生與父母之間有著良好的親密關(guān)系。讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)表達(dá)所要感恩的人或事物，不僅可以讓學(xué)生懷抱感恩的心面對(duì)生活，還能使德育工作質(zhì)量得到提高。

在新課標(biāo)背景下，體驗(yàn)式德育所起的作用逐漸增強(qiáng)，因此，農(nóng)村初中學(xué)校以及教師要高度重視，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式德育的實(shí)施，把其落實(shí)到具體行動(dòng)上，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪.小學(xué)體驗(yàn)式德育改進(jìn)對(duì)策的探究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]姚紅波，桂萬明，陳淑姣，等.初中體驗(yàn)式主題德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C]，2018.

編輯 謝尾合